【正文】 和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。我們就可以按計劃推進信息技術教學的進程。其次，目標的制定要有一定的層次。方式轉換傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)?！苯處煹慕虒W行為切實地關系到每位學生。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法。高度的抽象性是數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點。同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關系式。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數(shù)學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。教學時可把原題拓展，設計成有層次的題組。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。我們說，有效的信息技術課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。第四篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。四、利用多媒體技術進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。課堂教學質(zhì)量如何，直接關系到學生數(shù)學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。第二篇：提高課堂教學有效性如何提高課堂教學的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。這種教師學習模式的基本環(huán)路是“問題－設計－行動－反思”。新一輪基礎教育課程改革深受建構主義心理學的影響，這在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有充分體現(xiàn)。教學反思制度的建立，使教師時時留心辨別教學問題，主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，教師的課堂有效教學水平得到不斷提升。教師點撥學習的重點和難點，對重點強調(diào)充分，對難點巧妙突破，列舉例題舉一反三，掃清學生理解上的障礙，引導學生探究、思考、分析、記憶和理解；第三個環(huán)節(jié)10分鐘，思考、消化、訓練，學生解決問題，有針對性地指導學生提疑解疑，了解學生反應，把握教學效果；第四個環(huán)節(jié)5分鐘，展示學習成果，實踐問題，讓學生談解題思路、解題方法，了解學生知識的掌握情況，教師進行指導和補充；第五個環(huán)節(jié)5分鐘，總結歸納，教師對學生掌握的方法加以總結，補充新的更好的方法，提升認知規(guī)律和解題技巧，提示下節(jié)學習內(nèi)容、布置作業(yè)。其次，教師要豐富課堂師生的互動關系，使師生之間、生生之間建立雙向的、多向的互動關系。學校的發(fā)展依賴于師生的發(fā)展。情感、態(tài)度、價值觀、能力的培養(yǎng)是經(jīng)驗知識的體驗、感悟、內(nèi)化是主要的學習方式。這一點對新教師來說非常關鍵。實踐表明，情境的創(chuàng)設，對學生課堂上的學習是有效的。學習結果不僅體現(xiàn)在對所學習的基礎知識和基本技能的掌握上，而且體現(xiàn)在智能上，尤其是在學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展上。因此，判斷教學有效性的標準是學生的有效學習。教是為學而存在的，在這一意義上，有效教學被界定為促進學生有效學習的教學，教學的目的就是使學生學好。它是有效學習的關鍵，是有效學校的核心指標。例如，在學“分子和原子”時，我噴了香水，走到學生中間，問到你們聞到了什么氣味，你們看到了嗎？說明構成香水的粒子是非常小的，科學家提出物質(zhì)是由我們看不見的分子原子構成的，通過生活中的現(xiàn)象把難以理解的抽象知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，形成了認知的沖突，使全班師生共同解決這個問題。（三）教師要“上對”“上好”“上活”每一節(jié)課“上對”是指教師能按照課標、教材和教參提供的教案，準確完成教學任務，沒有知識性、方法性、和過程性錯誤。知識、技能的學習主要靠教師的傳授與練習，理解、記憶、練習、鞏固是主要的學習方式。教師專業(yè)發(fā)展成為提升課堂教學有效性的基石 ，用新理念轉化自己教學行為教師應充分認識到學校教育以學生發(fā)展為本，學生的發(fā)展是第一要務。首先，教師必須堅持以學生發(fā)展為本的理念，要改變自己習以為常的教學方式，積極改革課堂教學模式，讓學生做課堂的主人；要充分尊重學生，讓學生在課堂上充分地去想、去說、去思、去做，積極地為學生學習過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花提供“陽光”、“空氣”和“水”。對教學過程明確要求，新課講授一般遵循：第一環(huán)節(jié)5分鐘，導入新課，集中學生注意力，振作學生精神，復習舊知識，創(chuàng)設科學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生興趣；第二環(huán)節(jié)20分鐘，講授新課內(nèi)容，“學生能講的讓學生講，學生能做的讓學生做”，教師主要帶領學生一起探究問題。這樣做效果不錯，為什么不錯？要思考、要總結、要提