【正文】 要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。一、135互動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)?135互動(dòng)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作問(wèn)題的設(shè)計(jì)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的提示等。三、“導(dǎo)學(xué)卡”在教學(xué)中存在的不足學(xué)生適應(yīng)了“教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式。第五篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己盡快向合格的畢業(yè)班教師邁進(jìn)！。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論只用通過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)或后才能觀察到，這樣只能將其放在探究問(wèn)題中，探究問(wèn)題就會(huì)較多，違背了探究問(wèn)題23三個(gè)的說(shuō)法。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰(shuí)答得又對(duì)又快。二、“導(dǎo)學(xué)卡”的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定： 學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，抓住關(guān)鍵詞的應(yīng)用。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。當(dāng)然，開(kāi)展高效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等。因此，還要把握好提問(wèn)的密度，做到適度適時(shí)。在設(shè)計(jì)“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？ ②提問(wèn)應(yīng)具有藝術(shù)性例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問(wèn)原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過(guò)這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？ ③提問(wèn)應(yīng)具有層次性教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。這些錯(cuò)誤觀念有些即來(lái)源于生活中的化學(xué)表征，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。很有必要對(duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)。這是為什么呢？學(xué)生帶著疑惑開(kāi)始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開(kāi)了。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。學(xué)生的備課即課前預(yù)習(xí)。一、高效備課：教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是我們開(kāi)展高效教學(xué)的保證。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都給出確定的答案，有的問(wèn)題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而多數(shù)教師都感覺(jué)初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛(ài)舉手發(fā)言，課堂討論問(wèn)題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。③實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。有不少化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在生活中卻隨處可見(jiàn)，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。高效的探究性學(xué)習(xí)。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。二、高效課堂：高效的導(dǎo)入。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。2．創(chuàng)新性許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當(dāng)然無(wú)可厚非。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。第一篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思 上高中學(xué) 初三化學(xué) 鐘旻“高效課堂”怎么才是一個(gè)真正的高效課堂呢？能過(guò)近半年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)“高效課堂”的了解，有著非常的深刻認(rèn)識(shí)?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。一個(gè)星期要上到哪里，學(xué)生們都一清二楚。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。高效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，要關(guān)注以下三點(diǎn)：①妥善安排時(shí)間。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開(kāi)始。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過(guò)考證，他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國(guó)的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦終于推開(kāi)墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時(shí)收集，要有科學(xué)性。并按探究的步驟嘗試寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；瘜W(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書(shū)本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽(tīng)之任之?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有得到大量開(kāi)采？CO2為什么會(huì)造成溫室效應(yīng)？