【正文】 ，教師做為組織者，其組織要面向全體，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體，防止在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的少數(shù)“霸權(quán)”，安排展示時(shí)要照顧不同層次學(xué)生，具體指導(dǎo)，大聲鼓勵(lì)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和積極表現(xiàn)。終生發(fā)展原則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作伙伴共同參與的探究學(xué)習(xí)，并成為一種自覺，養(yǎng)成習(xí)慣，借助學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，客觀辯證地看待問(wèn)題的品質(zhì)，借由學(xué)科的研究思想和研究方法向處理日常生活、人際交往中的矛盾和問(wèn)題遷移，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高鑒別事物的能力，在社會(huì)生活和交往中學(xué)會(huì)分辨真善美和假惡丑。以實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好必要的知識(shí)和品德準(zhǔn)備，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。第四篇：“激情導(dǎo)學(xué) 六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂的心得體會(huì)講解“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂的心得體會(huì) 謝明霞通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,本學(xué)期我校構(gòu)建了以“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示探究、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、作業(yè)檢測(cè)、反饋訓(xùn)練”為主,以“激情導(dǎo)學(xué)”為特點(diǎn)的“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂模式,力爭(zhēng)讓課堂成為學(xué)生激活生命激情、感受學(xué)習(xí)快樂的天堂。為了更好的搞好我校的課堂改革,現(xiàn)談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)?！凹で閷?dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂是指以“課前檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——?dú)w納提升——檢測(cè)反饋”為框架,以“教學(xué)案”為抓手,以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征,以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓,在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式,使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式?！凹で閷?dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”高效課堂模式注重做好“一個(gè)工作”即“教學(xué)案”設(shè)計(jì)工作,要以教學(xué)案為載體,加強(qiáng)集體備課,做實(shí)二次備課,為課堂的高效實(shí)用打好基礎(chǔ)。緊扣“兩個(gè)核心”即突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,兩者不可偏廢。培養(yǎng)學(xué)生的“三個(gè)能力”即自主、合作、探究的能力。靈活運(yùn)用“六個(gè)環(huán)節(jié)”,整合籌劃課時(shí)、章節(jié)、單元的內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中,“自主合作探究”是我校高效課堂教學(xué)的主要形式, 其靈魂就是“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”?！跋嘈艑W(xué)生”是變革的前提:相信學(xué)生的聰明和才智,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。“解放學(xué)生”是教育的使命:少指手畫腳、多欣賞鼓勵(lì),教師少講、學(xué)生多學(xué),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道理,在體驗(yàn)中增長(zhǎng)見識(shí)?！耙揽繉W(xué)生”是智慧的源頭:依靠分身術(shù),培養(yǎng)小老師。依靠表現(xiàn)欲,搭建小舞臺(tái)。依靠榮譽(yù)感,提高競(jìng)爭(zhēng)力。依靠差異性,學(xué)會(huì)兵練兵?！鞍l(fā)展學(xué)生”是最終的目的:發(fā)展學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維和能力。因此小組建設(shè)是主導(dǎo),導(dǎo)學(xué)案是載體,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這種模式的初步認(rèn)識(shí),我認(rèn)為“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”的高效課堂是對(duì)提出問(wèn)題能充分解決的課堂,是人人都能學(xué)會(huì)的課堂,而不是一部分人會(huì),而另一部分人不會(huì)的課堂,解決教師常規(guī)的胡子眉毛一把抓問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)高效課堂 的手段、方法?？傊?“激情導(dǎo)學(xué)六環(huán)輪動(dòng)”模式讓教師會(huì)備課,上課,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),所以,在教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員的幫助下,我們有理由相信二中的明天會(huì)更美好。第五篇：南寨 高效課堂“雙向五環(huán)”模式實(shí)施方案高效課堂“雙向五環(huán)”模式實(shí)施方案引鎮(zhèn)街道南寨小學(xué) 2014年10月高效課堂“雙向五環(huán)”模式實(shí)施方案為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問(wèn)題和不足，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，以引鎮(zhèn)中心校“雙向五環(huán)”教學(xué)模式為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際情況開展高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我小成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開展。領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：陳俊田 副組長(zhǎng)：王華鋒成 員：王來(lái)喜 何建敏 馬曉妮 郭鵬娟 孫 峰 李萬(wàn)華 趙 亮 徐 萍三、實(shí)施步驟本階段目標(biāo)為：按照“教的方法：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵(lì)——引領(lǐng)——測(cè)評(píng)?！?第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué) 第二環(huán)：學(xué)生合作教師參與第三環(huán)：學(xué)生展示教師激勵(lì) 第四環(huán)：學(xué)生探究教師引領(lǐng) 第五環(huán)：學(xué)生達(dá)標(biāo)教師測(cè)評(píng)。使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)高效課堂理論學(xué)習(xí)；由理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的老師先一步打造高效課堂，由榜樣推進(jìn)、帶動(dòng)高效課堂的實(shí)施。邊摸索、邊反思、邊交流、再嘗試，直至創(chuàng)建出具有自己特色的模式，讓學(xué)生真正受益。我們的實(shí)施思路是：先用模式規(guī)范，最后超越模式。要模式是為了今后不要模式。“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是全新的教學(xué)形式，從某種意義上講，是在初始階段，我們把“模式”比作嬰兒“學(xué)步車”，當(dāng)學(xué)會(huì)了走路，“學(xué)步車”的學(xué)步功能就完成了。另外，模式也不是一成不變的，它有一個(gè)不斷生成、完善的過(guò)程，我們借鑒共同體的模式也好，臨帖某種高效課堂模式也好，創(chuàng)建具有殷都特色的模式也好，關(guān)鍵是“神似”而不是“形似”，要“學(xué)其形、得其神、行其真”。這也是我們將“模式”稱為“基本模式”的初衷。上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，讓學(xué)生在開放、向上、活潑、溫馨的課堂中得到知識(shí)與人格的雙豐收，高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，就是讓課堂上每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，沒有拘謹(jǐn)，沒有保守，感受到的是思想的碰撞，靈魂的啟迪。知識(shí)，思想，情感，精神，在課堂上，交織成一張碩大的網(wǎng)，罩住了每個(gè)人的心——學(xué)生的，老師的，聽課 2 的。老師不再滔滔不絕講啞了喉嚨，學(xué)生不再規(guī)規(guī)矩矩坐在位子上聽講，而是或看或讀，或聽或思，或問(wèn)或答，生成的課堂靈動(dòng)多元，快節(jié)奏，高效率！打造精品課。每位教師在這學(xué)期分別打造23節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本學(xué)期分別寫出12篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。2014年10月