“雙向四環(huán)五步”教學(xué)模式(存儲版)
【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課改一再強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“我們要把課堂還給學(xué)生”、“我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位”……一句話，就是讓我們充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做學(xué)習(xí)的主人。“一切為了孩子”，我們努力打造能促進孩子成長、發(fā)展的教學(xué)模式──“三步四環(huán)”，我們會使之發(fā)揚光大，為教育添磚加瓦。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學(xué)生都能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。有時還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點以及學(xué)習(xí)后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生回答，最后出題學(xué)生解答出題的目的，意義，知識點，學(xué)生闡述，教師補充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。走進辦公室里隨處可見老師討論學(xué)案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”培養(yǎng)的是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給的是終身學(xué)習(xí)的方法。低段閱讀教學(xué)要以讀為主，寓講于讀，不要求老師專門安排講解內(nèi)容，分析內(nèi)容，只要求老師指導(dǎo)有感情地讀，其過程實際上是理解詞句，內(nèi)容，體會思想感情的過程。下面結(jié)合本人在語文教學(xué)中對“三步四環(huán)教學(xué)模式”的應(yīng)用及意義淺談如下：一、“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用：初讀：在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要讀正確，學(xué)習(xí)用普通話把每個字的字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，還要不丟字，不加字，不顛倒不重復(fù)字句，不唱讀，不頓讀。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。要想讓學(xué)生體會到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進行合作交流。“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機整體，步步為營，層層推進，是六年級的語文教學(xué)充滿活力。上課前設(shè)計好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。重點解決第一步設(shè)置的問題。因課型、學(xué)情而定。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。（三）、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解?；蛘吒鶕?jù)每一節(jié)課的特點創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗“說”，提供條件讓學(xué)生體驗“寫”。做到展示重點、展示疑點、展示共點，做到有的放矢，做到真展示。期間，教師必須深入各學(xué)習(xí)小組中間巡視、督導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究情況。教師可以根據(jù)不同的課選擇相應(yīng)的方法順利地把學(xué)生的思維由課前的小故事、對話訓(xùn)練、經(jīng)典誦讀等過渡到新課中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。一、“雙向”：指參與教學(xué)活動的兩個主體——學(xué)生和教師，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教雙邊活動相互作用，相互合作，達到教學(xué)相長，雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。各步驟及具體內(nèi)容為：（一）、明確目標(biāo)，分配任務(wù)：（4分鐘左右）激情導(dǎo)入：（13分鐘左右）“良好的開端是成功的一半。明確目標(biāo)，分配任務(wù)（約2分鐘）（1）（約1分鐘）強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機會。課堂上教師遵循“一講三不講”原則：學(xué)生難以理解又必須掌握的教師要精講，細講；學(xué)生已懂的不講，學(xué)生自己探究后能掌握的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進行達標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。做到主科留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)日完成，其余學(xué)科不留課下作業(yè)且作業(yè)當(dāng)堂完成。把激情帶進課堂，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)愛送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。有些老師在編寫學(xué)案
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