“雙向四環(huán)五步”教學(xué)模式(參考版)
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 文章來源課件 w YK 3。如今的五小在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教學(xué)成績逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。有時還讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)后對知識掌握情況自己編題，然后小組匯總出具有代表性的題目，讓全班學(xué)生回答，最后出題學(xué)生解答出題的目的，意義，知識點(diǎn)，學(xué)生闡述，教師補(bǔ)充，做到了以練代講，以查代講，以討論代講。學(xué)生積極舉手進(jìn)行課堂展示四檢測反饋，鞏固提升。課堂上學(xué)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，老師巡視，及時了解課堂上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題，有針對性的點(diǎn)撥、講解。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，無論哪個年級，哪個班級，哪一科目，學(xué)生都能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生樂學(xué)了，老師臉上的笑容多了，課堂更輕松活潑了。走進(jìn)辦公室里隨處可見老師討論學(xué)案的場景，文印室里更是一片忙碌的景象。一課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。表冊欄里的新課改教學(xué)理念及“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程是我校近一年來校領(lǐng)導(dǎo)銳意進(jìn)取，大膽改革，教師辛勤耕耘，致力課改的結(jié)果?！耙磺袨榱撕⒆印保覀兣Υ蛟炷艽龠M(jìn)孩子成長、發(fā)展的教學(xué)模式──“三步四環(huán)”，我們會使之發(fā)揚(yáng)光大，為教育添磚加瓦?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”培養(yǎng)的是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給的是終身學(xué)習(xí)的方法?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”讓學(xué)生不但了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過長時間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、三步四環(huán)教學(xué)模式的實踐意義（一）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課改一再強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“我們要把課堂還給學(xué)生”、“我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位”……一句話，就是讓我們充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，做學(xué)習(xí)的主人。低段閱讀教學(xué)要以讀為主，寓講于讀，不要求老師專門安排講解內(nèi)容，分析內(nèi)容，只要求老師指導(dǎo)有感情地讀，其過程實際上是理解詞句，內(nèi)容，體會思想感情的過程。理解讀：要求學(xué)生能有感情地朗讀課文，在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、重音、停頓、速度等表達(dá)出來。熟讀：這一階段要求學(xué)生讀流利，讀得通順、流暢，比較熟練，熟讀階段要采取一些有效的方法、策略，使之有讀下去的欲望。如果通過檢查，大部分學(xué)生都能讀正確，這個階段可以結(jié)束。下面結(jié)合本人在語文教學(xué)中對“三步四環(huán)教學(xué)模式”的應(yīng)用及意義淺談如下：一、“三步四環(huán)教學(xué)模式”在語文教學(xué)中的應(yīng)用：初讀：在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要讀正確，學(xué)習(xí)用普通話把每個字的字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，還要不丟字，不加字，不顛倒不重復(fù)字句，不唱讀，不頓讀。“五步教學(xué)法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進(jìn)行檢驗和豐富，才能認(rèn)識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這樣學(xué)生不僅對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對文本的感悟得到了升華。“總結(jié)梳理”是“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法的第四個環(huán)節(jié)。（2）想象和表達(dá)能力。要想讓學(xué)生體會到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作交流。上課時我認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。在六年級的語文教學(xué)實踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機(jī)活力。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。當(dāng)然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。我認(rèn)為，設(shè)計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，步步為營，層層推進(jìn)，是六年級的語文教學(xué)充滿活力。而小學(xué)六年級語文課的主要
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