“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式深入課堂(參考版)
2024-11-05 06:37本頁面
【正文】 教師在課前應(yīng)該提前了解學(xué)生拓展展示的內(nèi)容與形式，并給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。為展示而展示。在小組討論，合作完成教師布臵的任務(wù)時，由于小組長缺乏一定的組織與管理能力，往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，特別是不服從組長的安排，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要進行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑，及時指導(dǎo)和進行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。有些老師在編寫學(xué)案時，把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標”照搬到學(xué)案上來充當“學(xué)習(xí)目標”。因此，導(dǎo)學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達到“作一題，通一類。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械地尋找答案。學(xué)案編制習(xí)題化。把激情帶進課堂，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)愛送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（四）、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。（二）、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對，進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔 導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。四、課堂的基本要求：（一）、要讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學(xué)困生參加活動。做到主科留課下作業(yè)且作業(yè)當日完成，其余學(xué)科不留課下作業(yè)且作業(yè)當堂完成。進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。與教學(xué)目標相呼應(yīng)，這也是一節(jié)課的點睛之筆，教師要適時做點撥、梳理，如有必要教師應(yīng)適當?shù)呐c舊知進行聯(lián)系，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力。并鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進行達標測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。練習(xí)完成后，小組長檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。在學(xué)生做題過程中，教師在課堂內(nèi)巡視，對個別學(xué)習(xí)有困難或沒有掌握好的學(xué)生進行輔導(dǎo)，爭取做到全部學(xué)生當堂完成學(xué)習(xí)目標。所謂的重點、難點突破，課堂上學(xué)生的有效組織和調(diào)控、新知的講授、教學(xué)目標、教學(xué)思想的達成等都體現(xiàn)于此。課堂上教師遵循“一講三不講”原則：學(xué)生難以理解又必須掌握的教師要精講，細講；學(xué)生已懂的不講，學(xué)生自己探究后能掌握的不講，教師講了學(xué)生也不懂的不講。對于學(xué)生中存在的問題，盡量讓學(xué)生解釋更正，同時在學(xué)生解釋、更正的過程中，說清錯因和為什么這樣更正。展示方式以小組為單位，也可以學(xué)生個體為主交流預(yù)習(xí)成果，實現(xiàn)“生生互動，兵教兵”，掃清疑難障礙。展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機會。（三）、分組展示，教師點撥：（1520分鐘左右）以小組為單位講解。也可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在展示完學(xué)習(xí)目標導(dǎo)入新課后直接進入展示討論階段。（二）、獨立學(xué)習(xí)，討論備展：（10分鐘左右）學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確目標，分配任務(wù)（約2分鐘）（1）（約1分鐘）強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標?；蛘呓處熢谥v授新課之前，通過對上節(jié)課重點知識點的復(fù)習(xí)和溫故，進而引出與此相關(guān)的新的知識，使學(xué)生把新舊知識連貫起來思考，形成一定的知識體系。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學(xué)生年齡特點，心理特征，知識水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長等情況來巧妙施導(dǎo)。各步驟及具體內(nèi)容為：（一）、明確目標，分配任務(wù)：（4分鐘左右）激情導(dǎo)入：（13分鐘左右）“良好的開端是成功的一半。二、“四環(huán)”是指課堂教學(xué)實踐活動中的四個環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作交流展示講解鞏固升”。在課堂上，教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)合作交流展示講解鞏固提升”四個主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)目標，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?！耙磺袨榱撕⒆印?，我們努力打造能促進孩子成長、發(fā)展的教學(xué)模式──“三步四環(huán)”，我們會使之發(fā)揚光大，為教育添磚加瓦。“三步四環(huán)教學(xué)模式”培養(yǎng)的是一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給的是終身學(xué)習(xí)的方法?！叭剿沫h(huán)教學(xué)模式”讓學(xué)生不但了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過長時間的引領(lǐng)、督促，能充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，由“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、三步四環(huán)教學(xué)模式的實踐意義（一）“三步四環(huán)教學(xué)模式”能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課改
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