四環(huán)節(jié)教學(xué)法9(存儲版)
【正文】 導(dǎo)者徐校長曾經(jīng)教導(dǎo)我們：“‘四環(huán)節(jié)’教學(xué)法的關(guān)鍵是課前預(yù)習(xí)與合作探究。(誰能讓孩子做幸福的學(xué)習(xí)者，誰能讓孩子擁有快樂的童年，誰將功德無量。第一步，聽。為了讓學(xué)生把這種有效的預(yù)習(xí)方法持之以恒，盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力，我還特別做了第三件事：講究布置預(yù)習(xí)作業(yè)的原則與方法。（摘抄新舊短語、同義詞、近義詞、習(xí)慣表達法、典型句型、重點、難點、疑點等。），盡快養(yǎng)成習(xí)慣，進而轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)的能力。盡管“路漫漫”，但為了這一天早日到來，讓我們齊心協(xié)力，“上下而求索”吧！。），有預(yù)習(xí)就要有檢查評比。(除聽、讀、記、做外，還可以編故事、歌謠、順口溜、情景劇等。第四步，做。為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達到更好的效果，在學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性被調(diào)動起來以后，教師要進行必要的方法指導(dǎo)。，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我在班上以請教學(xué)生的方式讓他們探討和總結(jié)出有效的課前預(yù)習(xí)能帶給他們的十大好處：，做到心中有數(shù)。當(dāng)然住宿生也可以在晚自習(xí)時讓小組長或課代表進行檢查。在這過程中，教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如我在教四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元的新課時，我要求學(xué)生要先自己讀一讀，想一想，問一問，做一做，也就是照我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的“四個一”預(yù)習(xí)法進行預(yù)習(xí)。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。課堂教學(xué)是實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯的機會。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。（鼓勵孩子多提問，提問多的孩子證明他們真的讀明白了課文內(nèi)容并進行了思考）。低年級的學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不強甚至有不少孩子都不知道預(yù)習(xí)是什么到底要怎么去預(yù)習(xí)，針對這一種情況作為教師的我首先想到了要重視方法的指導(dǎo)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。（一）明確預(yù)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)方法如同掌握了打開知識寶庫的“金
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1