四環(huán)節(jié)教學(xué)法之我見(存儲(chǔ)版)
【正文】 地來講，講結(jié)論，講答案，講思路。其間，老師的任務(wù)也在于“導(dǎo)”。并及時(shí)對(duì)各種意見進(jìn)行比較，培養(yǎng)比較思維和評(píng)價(jià)思維。選出另一個(gè)代表，將本組對(duì)這一題的討論結(jié)果給全班同學(xué)做匯報(bào)講解。二是答案、結(jié)論的開放性。問題的結(jié)論、答案沒有唯一，師生的回答沒有絕對(duì)。第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法9孩子我在山上等你——淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)法之課前預(yù)習(xí)匯報(bào)人：孫博四環(huán)節(jié)教學(xué)法給我們的語文教學(xué)帶來了嶄新的面貌，使我們的教學(xué)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。”由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測(cè)知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。（點(diǎn)字默讀、圈字注音和標(biāo)注自然段這一過程最開始需要在屏幕上給孩子們展示出來讓他們清楚的明白這一過程）（第二階段）預(yù)習(xí)卡提示：制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。經(jīng)過這三個(gè)階段我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)預(yù)習(xí)有了很強(qiáng)的興趣，比如說李婉渝同學(xué)利用休息的時(shí)間在老師沒有留預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就將要學(xué)的整個(gè)單元內(nèi)容都預(yù)習(xí)出來還在他們小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比誰預(yù)習(xí)的多誰提的問題多等。當(dāng)孩子們靠自己的力量登上“山頂”的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的滿足感。（第三階段）個(gè)性化預(yù)習(xí)：學(xué)生自己預(yù)習(xí)總結(jié)預(yù)習(xí)方法。在這一階段首先要讓孩子明白什么是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、還要?jiǎng)邮?。作為一名新教師，我?huì)一如既往地在教學(xué)實(shí)踐中使用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。重在學(xué)生的過程體驗(yàn)，徹底改變教師只重結(jié)果不重過程的教法，和學(xué)生只是認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記的學(xué)法。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師“精心設(shè)計(jì)問題”，甚至照搬教參教案上的目的要求的做法。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。它能最大限度地激發(fā)人的智慧。探究。展示交流。這樣做剛開始覺得麻煩，但貴在堅(jiān)持，整個(gè)學(xué)年下來，探索出了一個(gè)系統(tǒng)化的提綱。第四篇：“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見單位：臨潁縣石橋中學(xué) 姓名：王培武 時(shí)間：201239“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”之我見臨潁縣石橋中學(xué)王培武隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，新課程教材知識(shí)之間的跨度較大，這已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的難點(diǎn)，并對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)方式提出了更新、更高的要求。學(xué)生合理及時(shí)診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評(píng)價(jià)成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。寫好教學(xué)反思。四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)備好課。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。任何離開課文的拓展都是空中樓閣，不著邊際的。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教師的講解點(diǎn)撥要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和教材中的疑難點(diǎn)，使之成為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深化和思維升華的過程。學(xué)生展示，詮釋內(nèi)涵。第一環(huán)節(jié)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)：情景的創(chuàng)設(shè)要精，要激趣，要與課緊密相連。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，通過第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步認(rèn)知，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的方式，可以是同桌交流，兩人一組，一人聽，一人講，實(shí)現(xiàn)最大限度的交流合作；也可以是多人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共識(shí)，還可以師生共同研究交流，讓問題達(dá)到圓滿解決。用精選出的習(xí)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。拓展應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教
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