四環(huán)節(jié)教學(xué)法之我見-資料下載頁
2024-10-14 00:05本頁面
【正文】 博四環(huán)節(jié)教學(xué)法給我們的語文教學(xué)帶來了嶄新的面貌，使我們的教學(xué)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的語文課堂達(dá)到高效。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，預(yù)習(xí)已不是一個陌生的詞語，也不是一個新鮮的事物，特別在語文學(xué)科，預(yù)習(xí)現(xiàn)象更為普遍。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦、還要動手。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！庇纱丝梢?，課前預(yù)習(xí)非常重要。讓學(xué)生預(yù)習(xí)前首先要讓他們明白預(yù)習(xí)的要求要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，給他們鋪好一條路在山頂?shù)人麄儯@樣教學(xué)會輕松很多學(xué)生的成就感也會很強(qiáng)。基于以上種種認(rèn)識，我將從以下兩方面深入到課題試驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。（一）明確預(yù)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同時讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，效果就會更好了。（二）關(guān)注預(yù)習(xí)過程，探索學(xué)生預(yù)習(xí)的策略。方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)方法如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。低年級的學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不強(qiáng)甚至有不少孩子都不知道預(yù)習(xí)是什么到底要怎么去預(yù)習(xí)，針對這一種情況作為教師的我首先想到了要重視方法的指導(dǎo)。我打算分三個階段來讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法：（第一階段）課堂指導(dǎo)：師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。在這一階段首先要讓孩子明白什么是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到一個什么樣的目的。然后與他們一起預(yù)習(xí)，鼓勵他們能自己通過拼音將課文讀熟（可進(jìn)行小組評比激發(fā)興趣），在課文中圈畫出本課的生字并標(biāo)注出自然段，通過自己的語言簡單的將課文內(nèi)容講出來。（點(diǎn)字默讀、圈字注音和標(biāo)注自然段這一過程最開始需要在屏幕上給孩子們展示出來讓他們清楚的明白這一過程）（第二階段）預(yù)習(xí)卡提示：制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。在這一過程中，千萬不能忽視教師在預(yù)習(xí)中的指導(dǎo)作用。經(jīng)過了第一個階段孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的方法再此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況制定預(yù)習(xí)提綱，由組長檢查預(yù)習(xí)情況并將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時上報。在這一階段需要教會孩子怎樣就生字及內(nèi)容質(zhì)疑。（鼓勵孩子多提問，提問多的孩子證明他們真的讀明白了課文內(nèi)容并進(jìn)行了思考）。在此階段要時刻注意孩子在預(yù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)加以指導(dǎo)和改進(jìn)。（第三階段）個性化預(yù)習(xí)：學(xué)生自己預(yù)習(xí)總結(jié)預(yù)習(xí)方法。有些學(xué)生經(jīng)過前兩個階段后能輕松自如的進(jìn)行預(yù)習(xí)了，甚至有的學(xué)生還有了自己的一套預(yù)習(xí)方法，只要方法得當(dāng)都要給與及時的肯定及表揚(yáng)，以鼓勵他們的創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過這三個階段我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對預(yù)習(xí)有了很強(qiáng)的興趣，比如說李婉渝同學(xué)利用休息的時間在老師沒有留預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就將要學(xué)的整個單元內(nèi)容都預(yù)習(xí)出來還在他們小組內(nèi)進(jìn)行評比誰預(yù)習(xí)的多誰提的問題多等。還有部分學(xué)生通過字典等工具書不僅將生字的讀音偏旁掌握還積累了很多詞語并了解了其含義。在課堂上可大膽的采用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教的方式。有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。提高了課堂教學(xué)效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識的能力將會大大提高。當(dāng)孩子們靠自己的力量登上“山頂”的時候會有很強(qiáng)烈的滿足感。
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