“四環(huán)節(jié)教學法”學習及實施之心得體會[★]-資料下載頁
2025-10-04 06:00本頁面
【正文】 職業(yè)中專的學生，他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來，有待于在教學中進一步完善。第五篇：四環(huán)節(jié)教學法“ 四環(huán)節(jié)教學法 ”教學觀實踐證明，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習和教學過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學要素，這些創(chuàng)新教學要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學生學習規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點，因而我們認為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。首先，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學觀：（1）基礎觀：學生的學習不僅僅是基礎知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學生學習和實踐的案例或工具；（3）教學觀：要教會學生學習，教會學生思考，讓學生主動參加探討，教學中重視發(fā)揮和研究相關教學技術，講究教學策略和方法，把教學變成師生教學生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學習觀：學生是學習的主體，自主建構知識，學習成為學生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學習的評價標準，鼓勵學生獲取成功，發(fā)揮評價的教學功能和教育的發(fā)展功能，學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關系，進而引導學生在學習數(shù)學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學習水平程度，逐步調(diào)控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學生學的一種方式。其次，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學習。數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學文化，它有利于營造學習創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學生的思維潛能，使學生的學習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學生的數(shù)學學習達到一種新的數(shù)學境界。再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 的實踐，也使數(shù)學教師更重視再學習，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關注其中的數(shù)學問題，還應挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的思想，掌握數(shù)學這個工具，滲透數(shù)學的精神都是十分必要的。當然，數(shù)學課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。
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