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正文內(nèi)容

“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施心得體會(huì)-資料下載頁

2024-11-15 12:07本頁面
  

【正文】 學(xué)習(xí)方法,學(xué)生終身受益。多元互動(dòng) 合作探究新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式,而多元互動(dòng),合作探究,就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。多元互動(dòng)指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動(dòng)與交流。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,我逐漸發(fā)現(xiàn),傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時(shí),同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。因此,我著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法,從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā),從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽:一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,不插嘴;二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后需作思考,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)時(shí)圍繞目標(biāo)進(jìn)行的,是有目的的。訓(xùn)練檢測(cè)并不是考試學(xué)生,而是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。遷移運(yùn)用 拓展探究我認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)時(shí)留給教師創(chuàng)新的空間,可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間的緩沖階段,可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)使用“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容?你有哪些收獲?還有哪些知識(shí)感到困惑?”采用把學(xué)到的知識(shí)自己說一遍,或者同桌之間互說一遍,以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解??傊牟教骄拷虒W(xué)法,是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式,喚醒了我們教師的探索欲望,它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí)知識(shí),在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試,自講互講等。從學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)探索,主動(dòng)研討,主動(dòng)合作、主動(dòng)實(shí)踐操作、主動(dòng)調(diào)查訪問、主動(dòng)上網(wǎng)查找等,解決問題。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)做作業(yè),主動(dòng)課外閱讀,主動(dòng)批改作業(yè),研討作業(yè);主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。四步教學(xué)法心得體會(huì)五:關(guān)于四步教學(xué)法的體會(huì)(1165字)我們學(xué)校讓寫對(duì)四步教學(xué)法的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),沒什么感觸隨便寫幾句。本學(xué)期,四步教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛地推廣和運(yùn)用。由于學(xué)習(xí)與運(yùn)用時(shí)間還很短,再加上本人能力的原因,我對(duì)四步教學(xué)法的精髓還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)什么經(jīng)驗(yàn),我不敢妄稱,只在此略談一下自己的體會(huì)與困惑,以期待專家的解疑和點(diǎn)撥,以便促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)。四步教學(xué)法的本意很好,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,享受學(xué)習(xí)成功的快樂。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂,獨(dú)霸課堂滿堂灌的現(xiàn)象。但是,即使如此,我還是認(rèn)為“教無定法”。任何一種模式都不是萬能的,神圣的。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。我更不贊同將一節(jié)課硬生生地割裂成四大塊,第一環(huán)節(jié)學(xué)生用多少分鐘,第二板塊學(xué)多長時(shí)間等等過于程式化,框框化。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點(diǎn)計(jì)劃。而是說不應(yīng)邯鄲學(xué)步,因?yàn)檎n堂的實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,它不是完全可以預(yù)期的,也不是一成不變的,不能因循著某種固定的路線走下去,而是隨時(shí)都有可能有意外發(fā)生。如果陷在某種固定的模式中必然會(huì)越走越死,有悖于構(gòu)建有生機(jī)有活力的課堂。例如我再作公開課《囚綠記》這堂課的過程中,按照四步教學(xué)法的程序設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一、學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題整體感知課文內(nèi)容了解作者和時(shí)代背景在你有感觸的地方做標(biāo)記;第二展示交流問題,第三、深入研讀:全文那一處最能打動(dòng)你?有感情地讀一讀,品味一下;第四、課堂質(zhì)疑:探究綠的象征意義、第五、拓展延伸:由本文引起了你怎樣的思考?在備課的過程中,我設(shè)想著每個(gè)問題學(xué)生異彩紛呈的答案,為了追求完美的課堂,我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)機(jī)動(dòng)問題供我在課堂上靈活運(yùn)用,這堂課我可謂煞費(fèi)苦心,平時(shí)上課絕對(duì)沒這樣做足功夫的。然而理想很美好,現(xiàn)實(shí)總是很殘酷。課上下來之后,大大出乎我的意料。課前我還是有許多細(xì)節(jié)沒考慮周全,學(xué)生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶,朗讀課文缺乏激情,我?guī)追{(diào)動(dòng)都無濟(jì)于事,我不禁都有些氣惱了。課后我反思,我想還是教師備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有正確估計(jì)學(xué)生的情感和理解能力,給學(xué)生的時(shí)間也不夠充分,唉,這節(jié)課很失敗。隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深。整節(jié)課跟人感覺非常完美,學(xué)生狀態(tài)始終很好,幾乎無懈可擊。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序,學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí),借助工具書學(xué)的興致勃勃,有條不紊,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很充足,在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說,表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈。和我的課堂形成鮮明對(duì)比?!翱此破匠W钇閸纾扇缛菀讌s艱辛”。教師如學(xué)生一樣,也需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的超越自我,不斷攀登高峰,這是一個(gè)漫長的過程?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,我將上下而求索”!第四篇:四步教學(xué)法心得體會(huì)范文[四步教學(xué)法心得體會(huì)]四步教學(xué)法心得體會(huì)長期以來,學(xué)生作文關(guān)在屋子里,閉目塞聽,閉門造車,作文成了無源之水,導(dǎo)致千篇一律的“模式化”,四步教學(xué)法心得體會(huì)。為改變這種封閉式的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)寫作的主人,特級(jí)教師于河清從探討摸索出了一套農(nóng)村小學(xué)“四步五自”作文教學(xué)法。1.“四步”教學(xué)法即觀察、口頭表達(dá)、書面作文、評(píng)改作文。(1)看——現(xiàn)察。觀察是寫作的基礎(chǔ),只有通過觀察學(xué)生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,在觀察中教給學(xué)生觀察方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。觀察時(shí)要做到邊看、邊想、邊記錄。比如觀察一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng),主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是要觀察有代表性的人物,注意抓住能表現(xiàn)中心思想的人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等特點(diǎn);二是要觀察有代表性的商品,抓住商品的外形、顏色、用途等特點(diǎn)。觀察的順序則要求學(xué)生看市場(chǎng)全貌,再任選一個(gè)側(cè)面進(jìn)行重點(diǎn)觀察。(2)說——口頭表達(dá)。學(xué)生通過觀察,得到的材料是零亂的,必須通過思維加工才能表達(dá)出來?!罢f”實(shí)質(zhì)上是對(duì)原材料進(jìn)行刪節(jié)、組裝、制作的過程,是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程,心得體會(huì)《四步教學(xué)法心得體會(huì)》?!罢f”這步,先讓學(xué)生想好后,把觀察所得口頭敘述出來;然后,教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自掌握的材料構(gòu)思文章(立意、命題、列提綱);然后,進(jìn)行口頭作文和評(píng)論口頭作文?!罢f”的訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如,觀察剛剛結(jié)束,學(xué)生興趣未盡時(shí),教師可以馬上組織學(xué)生說。如發(fā)生一件什么事,或者參加一次活動(dòng),教師都要抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。(3)寫——書面作文。書面作文是學(xué)生在“看”“說”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果前兩步都做得很好,“寫”這步就成了容易的事情了。寫前指導(dǎo)主要做三件事:一是和學(xué)生一起回顧教材中相應(yīng)的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法,學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。二是復(fù)習(xí)與本次作文有關(guān)的寫作常識(shí)。如,寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些方面,怎樣把人放在事情中去寫;記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記,怎樣把事情寫具體,寫明白等。三是讓學(xué)生參考范文的寫法和有關(guān)寫作常識(shí),對(duì)習(xí)作的構(gòu)思做到四個(gè)進(jìn)一步弄清:①進(jìn)一步弄清文章的中心思想和題目;②進(jìn)一步弄清題目與文章內(nèi)容是否相符,文章內(nèi)容是否能表達(dá)出中心;③進(jìn)一步弄清文章的結(jié)構(gòu)層次,詳略處理是否得當(dāng);④進(jìn)一步弄清用什么樣的語言表達(dá)。(4)評(píng)——評(píng)改作文。講評(píng)、修改作文是學(xué)生對(duì)習(xí)作再認(rèn)識(shí)、再提高的過程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。講評(píng)中,肯定成績,指出不足,可使學(xué)生觸類旁通,得到啟發(fā);通過對(duì)問題的爭論、辯論可以提高學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。過去學(xué)生對(duì)文章評(píng)改不重視,認(rèn)為可有可無、無足輕重,主要是因?yàn)榻處熞蝗诵薷模瑢W(xué)生沒嘗到講評(píng)、修改的甜頭。評(píng)改方式大體有群批群改、互評(píng)互改、集中講評(píng)等幾種。群批群改,主要是集中解決一個(gè)值得注意的共性問題。做法是:打印有代表性的文章,發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中,閱讀后,學(xué)生自行修改,教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,以保證修改效果。互評(píng)互改,是每個(gè)學(xué)生把寫完的文章,互相交換修改,然后再互相交換修改意見。集中講評(píng),是在小組或全班范圍內(nèi)進(jìn)行口頭評(píng)論作文。分組講評(píng)時(shí),注意每組骨干學(xué)生的搭配,以提高、調(diào)動(dòng)其他學(xué)生;全班講評(píng)之前,要把所有學(xué)生的作文通覽一遍,從中找出有代表性的文章,在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,按講評(píng)要求各抒己見,肯定文章的優(yōu)點(diǎn),指出不足,并提出自己的修改意見。對(duì)有分歧的問題,可以展開討論,但在做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控時(shí),不輕易下結(jié)論。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,要求學(xué)生講評(píng)時(shí)要注意:①說話要有證據(jù),不做不負(fù)責(zé)任的批評(píng)或贊揚(yáng);②不能只提毛病,不提修改意見;③語言要流暢、清晰,想好了再說,不要拖泥帶水。第五篇:四步教學(xué)法心得體會(huì)四步教學(xué)法心得體會(huì)初中文科組蔣聃妮學(xué)生作文關(guān)在屋子里,閉目塞聽,閉門造車,作文成了無源之水,千篇一律的“模式化”。為封閉式的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的下學(xué)習(xí)寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學(xué)法。作文、評(píng)改作文。觀察學(xué)生才能步入寫作的大門。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,在觀察中教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。邊看、邊想、邊記錄。比如觀察集貿(mào)市場(chǎng),主要應(yīng)從兩個(gè):要觀察有代表性的人物,注意抓住能中心思想的人物外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等特點(diǎn);要觀察有代表性的商品,抓住商品的外形、顏色、用途等特點(diǎn)。觀察的順序則要求學(xué)生看市場(chǎng)全貌,再任選側(cè)面觀察。觀察,的材料是零亂的,思維加工才能表達(dá)。“說”實(shí)質(zhì)上是對(duì)原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程,是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。然后,教師學(xué)生觀察后的反饋,啟發(fā),學(xué)生各自的材料構(gòu)思文章(立意、命題、列提綱);然后,口頭作文和評(píng)論口頭作文。比如,觀察剛剛結(jié)束,學(xué)生興趣未盡時(shí),教師可以馬上組織學(xué)生說。如一件事,或者參加一次活動(dòng),教師都要抓住有利時(shí)機(jī)“說”的訓(xùn)練。作文。書面作文是學(xué)生在“看”“說”的基礎(chǔ)上的。前兩步都做得,“寫”這步就成了容易的事情了。主要做三件事:和學(xué)生一起回顧教材中的習(xí)作例文、講讀課文。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法,學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。復(fù)習(xí)與本次作文的寫作常識(shí)。如,寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些,怎樣把人事情中去寫;記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記,怎樣把事情寫,寫明白等。讓學(xué)生參考范文的寫法和寫作常識(shí),對(duì)習(xí)作的構(gòu)思四個(gè)弄清:①弄清文章的中心思想和題目;②弄清題目與文章內(nèi)容相符,文章內(nèi)容能表達(dá)出中心;③弄清文章的結(jié)構(gòu)層次,詳略得當(dāng);④弄清用樣的語言表達(dá)。作文。講評(píng)、修改作文是學(xué)生對(duì)習(xí)作再認(rèn)識(shí)、再的過程,是對(duì)學(xué)生“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。講評(píng)中,肯定成績,指出,可使學(xué)生觸類旁通,啟發(fā);對(duì)問題的爭論、辯論可以學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。學(xué)生對(duì)文章評(píng)改不,可有可無、無足輕重,主要是教師一人修改,學(xué)生沒嘗到講評(píng)、修改的甜頭。大體有群批群改、互評(píng)互改、講評(píng)等幾種。群批群改,主要是解決值得注意的共性問題。做法是:打印有代表性的文章,發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中,閱讀后,學(xué)生自行修改,教師只做的點(diǎn)撥,以修改?;ピu(píng)互改,是每個(gè)學(xué)生把寫完的文章,互相交換修改,然后再互相交換修改意見。講評(píng),是在或全班范圍內(nèi)口頭評(píng)論作文。分組講評(píng)時(shí),注意每組骨干學(xué)生的搭配,以、調(diào)動(dòng)學(xué)生;全班講評(píng)之前,所有學(xué)生的作文通覽一遍,從中找出有代表性的文章,在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評(píng)。講評(píng)時(shí),學(xué)生可以廣開言路,按講評(píng)要求各抒己見,肯定文章的優(yōu)點(diǎn),指出,并的修改意見。對(duì)有分歧的問題,可以展開,但在做點(diǎn)撥、調(diào)控時(shí),不輕易下結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作性,要求學(xué)生講評(píng)時(shí)要注意:①說話要有證據(jù),不做不任的批評(píng)或贊揚(yáng);②只提毛病,不提修改意見;③語言要流暢、清晰,想好了再說,不要拖泥帶水。
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