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正文內(nèi)容

雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會word文檔-資料下載頁

2025-10-03 20:46本頁面
  

【正文】 、規(guī)范教學(xué)行為,以多種形式營造新教改的文化氛圍 為切實落實新教改在我校的迅速開展,體現(xiàn)“雙自主”教學(xué)法的優(yōu)越性,提升我校教教學(xué)質(zhì)量,我們出臺了相關(guān)的規(guī)范和細(xì)則,如:《石城中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫要求》、《石城中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫修改細(xì)則》、《石城中學(xué)推行“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)法課堂改革堂改革的幾點說明》、《石城中學(xué)推行“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)法課堂展示歌》、《石城中學(xué)推行“雙自主四環(huán)節(jié)“教育教學(xué)法學(xué)生分組要求》、《“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)課堂評價參考》、《預(yù)習(xí)、展示、檢測的要求》等規(guī)范,使全體師生都有據(jù)可依,迅速的高標(biāo)準(zhǔn)的實施新教改。在營造文化氛圍方面,我們做了這幾個方面的工作:一是在校園內(nèi)營造了濃厚的校園教改文化氛圍。如出版教改黑板報、懸掛標(biāo)語橫幅、設(shè)立和完善以學(xué)生優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記和教師教案設(shè)計為主要內(nèi)容的宣傳櫥窗等。二是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué),建設(shè)各具特色的班級文化和小組文化。三是組織開展“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評比”、“過關(guān)課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“觀摩課”等多種活動,營造濃厚的氛圍。及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決新教改實施過程中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過一年多的努力,“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式已在我校得到順利實施,并取得一定成效,具體如下:以人為本的新型教育教學(xué)觀。教學(xué)始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都考慮學(xué)生的需求,學(xué)校﹑教師﹑課程都是為學(xué)生服務(wù),把課堂真正交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。教學(xué)與評價融為一體的評價觀。摒棄了使考試成為評價學(xué)生進步和成績的唯一手段,使評價和教學(xué)都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。特別是日常教學(xué)中的評價應(yīng)與教學(xué)融為一體,它有利于促進教學(xué)、有利于學(xué)生的成長、有利于教師教學(xué)能力的提高、有利于學(xué)校整體教育水平的提高。注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的情感觀。不再把培養(yǎng)學(xué)生的智力作為教學(xué)的終極目標(biāo),而是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,促進學(xué)生全面發(fā)展。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功,認(rèn)識自我,建立自信。尤其重視弱勢群體,使他們有信心,有成就感,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力;使教師獲取教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進教師不斷提高教育教學(xué)水平,有利于教師專業(yè)化發(fā)展。體現(xiàn)人人自主合作的參與觀。“先學(xué)后教”使學(xué)生人人都先自主學(xué)習(xí)以此來加強學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。實行“兵幫兵”力求不使任何一個學(xué)生掉隊,在促進互相學(xué)習(xí)的同時加強班級體的團隊精神。對他們的要求,降低難度。盡快的幫助他們找到自信心,自信心是成功的首要前提。最后,學(xué)生的語言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們需解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細(xì)之又細(xì),每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實處,要把課改作為一個持久的工作,不厭其煩地去做,同時還要求我們善于總結(jié)得失,及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣,我們的課堂改革才會取得成功。
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