四環(huán)節(jié)教學(xué)法之我見(參考版)
2024-10-14 00:05本頁面
【正文】 當(dāng)孩子們靠自己的力量登上“山頂”的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的滿足感。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。在課堂上可大膽的采用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教的方式。經(jīng)過這三個(gè)階段我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對預(yù)習(xí)有了很強(qiáng)的興趣，比如說李婉渝同學(xué)利用休息的時(shí)間在老師沒有留預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就將要學(xué)的整個(gè)單元內(nèi)容都預(yù)習(xí)出來還在他們小組內(nèi)進(jìn)行評比誰預(yù)習(xí)的多誰提的問題多等。（第三階段）個(gè)性化預(yù)習(xí)：學(xué)生自己預(yù)習(xí)總結(jié)預(yù)習(xí)方法。（鼓勵(lì)孩子多提問，提問多的孩子證明他們真的讀明白了課文內(nèi)容并進(jìn)行了思考）。經(jīng)過了第一個(gè)階段孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的方法再此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況制定預(yù)習(xí)提綱，由組長檢查預(yù)習(xí)情況并將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)上報(bào)。（點(diǎn)字默讀、圈字注音和標(biāo)注自然段這一過程最開始需要在屏幕上給孩子們展示出來讓他們清楚的明白這一過程）（第二階段）預(yù)習(xí)卡提示：制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。在這一階段首先要讓孩子明白什么是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。低年級的學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不強(qiáng)甚至有不少孩子都不知道預(yù)習(xí)是什么到底要怎么去預(yù)習(xí)，針對這一種情況作為教師的我首先想到了要重視方法的指導(dǎo)。（二）關(guān)注預(yù)習(xí)過程，探索學(xué)生預(yù)習(xí)的策略。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師巡視了解；預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以大大減少教師的無效勞動(dòng)?；谝陨戏N種認(rèn)識，我將從以下兩方面深入到課題試驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。”由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、還要?jiǎng)邮帧Ｍ瑯拥览韺W(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法9孩子我在山上等你——淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)法之課前預(yù)習(xí)匯報(bào)人：孫博四環(huán)節(jié)教學(xué)法給我們的語文教學(xué)帶來了嶄新的面貌，使我們的教學(xué)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為一名新教師，我會(huì)一如既往地在教學(xué)實(shí)踐中使用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。問題的產(chǎn)生到解決都由學(xué)生自主，他們的主體地位得到了最大的體現(xiàn)，主體作用得到了最大的發(fā)揮。問題暫時(shí)得不到統(tǒng)一意見的，允許存疑。問題的結(jié)論、答案沒有唯一，師生的回答沒有絕對。重在學(xué)生的過程體驗(yàn)，徹底改變教師只重結(jié)果不重過程的教法，和學(xué)生只是認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記的學(xué)法。即學(xué)生解決問題的過程體驗(yàn)。當(dāng)然，也要注意把學(xué)生的結(jié)論盡量引向“客觀”。二是答案、結(jié)論的開放性。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由老師“精心設(shè)計(jì)問題”，甚至照搬教參教案上的目的要求的做法。二、“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的優(yōu)勢開放性。最后我會(huì)對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)以尊重和鼓勵(lì)學(xué)生為主。選出另一個(gè)代表，將本組對這一題的討論結(jié)果給全班同學(xué)做匯報(bào)講解。既要讓學(xué)生知道自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚(yáng)，有哪些地方有待改進(jìn)。要針對教學(xué)目標(biāo)和提綱內(nèi)容來設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)。并及時(shí)對各種意見進(jìn)行比較，培養(yǎng)比較思維和評價(jià)思維。它能最大限度地激發(fā)人的智慧。尊重學(xué)生的發(fā)言，先傾聽，再說出自己的意見，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，只有這樣，才能讓學(xué)生敢想敢說，說錯(cuò)了能發(fā)現(xiàn)其知識上的缺陷，說對了鍛煉了其表達(dá)能力，一舉多得。而不是先入為主拋售觀點(diǎn)。其間，老師的任務(wù)也在于“導(dǎo)”。探究。我在這一環(huán)節(jié)中只需要做好主持人，而不是評委，不要簡單地急于下結(jié)論，草率地評判學(xué)生講的對與錯(cuò)，是與非。在“爭”的過程中逐步形成接近客觀的結(jié)論或認(rèn)識。本著把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生的原則，讓學(xué)生大膽地來講，講結(jié)論，講答案，講思路。展示交流。上課時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)階段，把課堂前十分鐘時(shí)間還給學(xué)生，讓其先分組討論，小組內(nèi)解決問題，對于共性的問題，我會(huì)在巡回的過程中詢問學(xué)生，幫其解決。這是發(fā)現(xiàn)問題的階段
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1