“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思(參考版)
2024-10-14 03:39本頁面
【正文】 。最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時點撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點、難點較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費的時間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時間里，在這個時間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。這樣來完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。三、精心設(shè)計“課前小研究”，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團結(jié)也要扣分。我準(zhǔn)備了小組量化評比表，隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。二、制定一定的激勵機制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。鑒于分層管理制度原則，我將本班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一管理。經(jīng)過一個多月的實施，孩子們增強了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大。起初，我基于一年級學(xué)生好動的特點，將學(xué)生每兩人合為一小組，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點感受匯報人：劉麗麗四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是有很多不明白的地方。對知識進行再次鞏固。三、反饋總結(jié)該環(huán)節(jié)是對整個課堂學(xué)習(xí)成果的展示。針對學(xué)生在備課時我先設(shè)定了一個問題，還是基于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力較低，由學(xué)生根據(jù)問題討論。這是一個“生成”的環(huán)節(jié)，即問題的生成性。這個環(huán)節(jié)是提高學(xué)生能力的最佳環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)處理的越充分，越得當(dāng)，學(xué)生的能力提高得就越快。不能解決的問題，組織學(xué)生分小組討論。展示自學(xué)成果時由學(xué)生發(fā)言，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示，在戰(zhàn)士對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)加以指正，如回答問題語言的完整性，思考問題的全面性。備課涉及此環(huán)節(jié)時對一年級的孩子來說是比較不易的一個環(huán)節(jié)，在第一個環(huán)節(jié)中告訴了他們要學(xué)會什么，可是對于如何學(xué)他們的自主學(xué)習(xí)能力還不是太強，如果由教師全部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)又失去了該環(huán)節(jié)的意義，這也是我原來設(shè)計該環(huán)節(jié)時的難點。一、自學(xué)自學(xué)是學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，自己讀書、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，充分思考找出答案。促使教師面向全體學(xué)生，還課堂于學(xué)生，變“教堂”為“學(xué)堂”，變教師主動講學(xué)生被動聽為師生互動，建構(gòu)師生互動平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從單一思維向復(fù)合思維發(fā)展，向深度、廣度發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小付營小學(xué)20119第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法總結(jié)與反思四環(huán)節(jié)教學(xué)法總結(jié)與反思“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出，旨在更好地推
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