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“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”總結(jié)及反思(參考版)

2024-10-14 03:39本頁面
  

【正文】 。最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。在“四步教學(xué)法”中,教師的適時點撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。再次,前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力,重點、難點較易突破了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了,由于前置性研究布置后,有課后完成的環(huán)節(jié),所以教學(xué)花費的時間也節(jié)省了,教學(xué)效果也好了。通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用:首先,它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu),在傳統(tǒng)課型中,一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的,而在具有前置性研究的教學(xué)課中,一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時間里,在這個時間里,教師向?qū)W生布置前置性研究。這樣來完成預(yù)習(xí),優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展,學(xué)生欠缺主動性,作業(yè)也缺乏靈活性。三、精心設(shè)計“課前小研究”,是有效實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。相反,如果上課回答問題不積極,或站起來一言不發(fā),該小組就要被扣分;家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分;小組不團結(jié)也要扣分。我準(zhǔn)備了小組量化評比表,隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。二、制定一定的激勵機制,是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。鑒于分層管理制度原則,我將本班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組,每個小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生,由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一管理。經(jīng)過一個多月的實施,孩子們增強了說的欲望,部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程,但學(xué)困生說的能力提升不大。起初,我基于一年級學(xué)生好動的特點,將學(xué)生每兩人合為一小組,同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。第五篇:四環(huán)節(jié)教學(xué)法7關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點感受匯報人:劉麗麗四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果,旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié),真正把課堂還給學(xué)生,使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是有很多不明白的地方。對知識進行再次鞏固。三、反饋總結(jié)該環(huán)節(jié)是對整個課堂學(xué)習(xí)成果的展示。針對學(xué)生在備課時我先設(shè)定了一個問題,還是基于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力較低,由學(xué)生根據(jù)問題討論。這是一個“生成”的環(huán)節(jié),即問題的生成性。這個環(huán)節(jié)是提高學(xué)生能力的最佳環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)處理的越充分,越得當(dāng),學(xué)生的能力提高得就越快。不能解決的問題,組織學(xué)生分小組討論。展示自學(xué)成果時由學(xué)生發(fā)言,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示,在戰(zhàn)士對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)加以指正,如回答問題語言的完整性,思考問題的全面性。備課涉及此環(huán)節(jié)時對一年級的孩子來說是比較不易的一個環(huán)節(jié),在第一個環(huán)節(jié)中告訴了他們要學(xué)會什么,可是對于如何學(xué)他們的自主學(xué)習(xí)能力還不是太強,如果由教師全部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)又失去了該環(huán)節(jié)的意義,這也是我原來設(shè)計該環(huán)節(jié)時的難點。一、自學(xué)自學(xué)是學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下,自己讀書、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,充分思考找出答案。促使教師面向全體學(xué)生,還課堂于學(xué)生,變“教堂”為“學(xué)堂”,變教師主動講學(xué)生被動聽為師生互動,建構(gòu)師生互動平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),能夠?qū)W會學(xué)習(xí),促使學(xué)生從單一思維向復(fù)合思維發(fā)展,向深度、廣度發(fā)展,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小付營小學(xué)20119第四篇:四環(huán)節(jié)教學(xué)法總結(jié)與反思四環(huán)節(jié)教學(xué)法總結(jié)與反思“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的提出,旨在更好地推
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