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正文內(nèi)容

“雙向四環(huán)五步”教學(xué)模式(編輯修改稿)

2024-11-03 22:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師布臵的任務(wù)時(shí),由于小組長(zhǎng)缺乏一定的組織與管理能力,往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無(wú)序、隨口亂說(shuō),都急于先表達(dá)自己的意見(jiàn),特別是不服從組長(zhǎng)的安排,造成混亂的場(chǎng)面,影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長(zhǎng),同時(shí)對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行具體分工,明確職責(zé),并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)與他人合作。為展示而展示。有些教師和學(xué)生片面的理解展示的目的,認(rèn)為只要有展示,課堂就精彩,所以出現(xiàn)了只重形式,但與文本內(nèi)容的無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的無(wú)效拓展展示,既浪費(fèi)時(shí)間,又影響教學(xué)效果。教師在課前應(yīng)該提前了解學(xué)生拓展展示的內(nèi)容與形式,并給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo),如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無(wú)關(guān),可以勸說(shuō)學(xué)生放棄那種只重形式的無(wú)效展示。第二篇:五步教學(xué)模式橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(jiàn)(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想打造有效課堂,力求高效學(xué)習(xí),提煉教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)名師工程,展示名校風(fēng)采。二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的五個(gè)步驟,第一步“問(wèn)題提出”,第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”,第三步“問(wèn)題解決”,第四步“展示評(píng)價(jià)”,第五步“歸納總結(jié)”,即:“問(wèn)、學(xué)、解、展、結(jié)”。三、“五步教學(xué)模式”的基本要求第一步“問(wèn)題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問(wèn)題,要解決問(wèn)題必須提出問(wèn)題,因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要,必須注意以下幾點(diǎn):人(學(xué)生、教師)是問(wèn)題提出的主體。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問(wèn)題提出任務(wù);對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō),學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問(wèn)題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。問(wèn)題的呈現(xiàn)形式:大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問(wèn)題,形式包括圈一圈、連一連、畫(huà)一畫(huà)、圖一圖、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等,也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置遵循:抓住課程的重點(diǎn)、突破課程的難點(diǎn)、依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,圍繞“核心”,狠抓“中心”的落實(shí)。突出學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)要恰到好處,真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅(jiān)決不講,學(xué)生似是而非的教師作必要的提示,學(xué)生無(wú)法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,啟迪學(xué)生的思維智慧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三步“解決問(wèn)題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”,學(xué)生回到“核心”,應(yīng)用“中心”,解決問(wèn)題。重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題獨(dú)立完成,較復(fù)雜問(wèn)題合作完成,純復(fù)雜問(wèn)題指導(dǎo)完成。動(dòng)態(tài)生成的知識(shí),教師重新設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生再解決鞏固。極力提倡“一題多解”,杜絕“多題一解。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,啟迪學(xué)生智慧。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”,學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示,體驗(yàn)成功的喜悅。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用,也可以選擇其中一、二。展示必須伴隨評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià);可以是學(xué)生評(píng)價(jià),也可以是老師評(píng)價(jià);總之評(píng)價(jià)以激勵(lì)為原則。展示交流過(guò)程中暴露出的問(wèn)題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問(wèn)式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)、反思,這一環(huán)節(jié)是理論提升階段,必不可少。就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)式總結(jié),可將要點(diǎn)板書(shū)黑板上,反復(fù)提問(wèn)強(qiáng)調(diào),加深理解。將三、四步暴露出來(lái)的問(wèn)題在通過(guò)提問(wèn)的方式反復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化糾正。3,作業(yè)布置。上課前設(shè)計(jì)好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對(duì)不同的學(xué)生分類布置完成,也可根據(jù)三、四步暴露出來(lái)的問(wèn)題重新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用該模式是基本框架,是理論指導(dǎo),在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減,靈活應(yīng)用。該模式對(duì)小學(xué)一二年級(jí)不太適用,請(qǐng)一二年級(jí)老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以修改、創(chuàng)新,確立適合的課堂教學(xué)模式。各老師在實(shí)踐本模式的過(guò)程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想,不斷形成賦有個(gè)性的、適用的、高效的教學(xué)模式。本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系,各教師在應(yīng)用過(guò)程中理清它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互照應(yīng)的關(guān)系。第三篇:五步教學(xué)模式“五步教學(xué)模式”反思內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。而小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課的主要
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