“三環(huán)五步”教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-10-21 14:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理解教材，重新構(gòu)建知識(shí)體系；小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。課中：高效課堂。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標(biāo)，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、評(píng)分。課后：訓(xùn)練拓展。小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按訓(xùn)練案要求分層達(dá)標(biāo)，限時(shí)完成，及時(shí)收繳，向老師反饋交流。學(xué)習(xí)方式三環(huán)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)：學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。對(duì)學(xué)：以小組為單位，同等學(xué)力的同學(xué)進(jìn)行討論。群學(xué)：在組長(zhǎng)的組織下，展示學(xué)習(xí)成果。課堂學(xué)習(xí)三環(huán)：小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)反饋。小組學(xué)習(xí)：在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，開展小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑惑，為展示做準(zhǔn)備。展示點(diǎn)評(píng)：展示不是對(duì)原有知識(shí)的重復(fù)，而是小組對(duì)學(xué)習(xí)疑惑的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動(dòng)性展示。展示內(nèi)容是：解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)、做題的易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)的拓展延伸點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)的方法和規(guī)律、小組合作探究學(xué)習(xí)的成果（如學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、新的感悟生成）等。點(diǎn)評(píng)是歸納、小結(jié)。包括學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課各小組展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。檢測(cè)反饋 ：檢測(cè)體現(xiàn)層次性、探究性、實(shí)踐性。包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸、實(shí)際運(yùn)用四個(gè)方面。反饋為下一節(jié)內(nèi)容做準(zhǔn)備，形成循環(huán)。課后反思三環(huán)：自查知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理糾錯(cuò)本，完成導(dǎo)學(xué)案。教師方面：課前備課三環(huán)：備學(xué)習(xí)目標(biāo)，備學(xué)情，備學(xué)法指導(dǎo)。基本流程為：個(gè)人初備(形成初案)集體研討(形成共案)個(gè)性設(shè)計(jì)(形成個(gè)案)三環(huán)。課中教學(xué)三環(huán)：導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)、問題為主線、活動(dòng)為主軸。導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認(rèn)真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。活動(dòng)為主軸：包括三動(dòng)，身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，一切圍繞 “學(xué)”而動(dòng)，在組與組、對(duì)子與對(duì)子、生與生、生與師之間互動(dòng)交流。課堂檢查三環(huán)：一在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果；二在小組對(duì)學(xué)、群學(xué)、小組小展示時(shí)，查暴露的問題；三在學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本時(shí)，查發(fā)現(xiàn)存在問題，安排檢測(cè)?；玖鞒陶n堂流程：五步明確目標(biāo)→自主研學(xué)→合作解疑→展示提升→效果反饋↑明確目標(biāo)：課堂首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課學(xué)習(xí)。自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，查不足。合作解疑：小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑；老師深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教學(xué)進(jìn)程展示提升：B層C層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展；組組展示、組組點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵，可點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律，可質(zhì)疑不同思路、不同方法。效果反饋：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，為此進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為小組打分晉級(jí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過程，同時(shí)為下節(jié)課做準(zhǔn)備，形成循環(huán)大課堂。導(dǎo)學(xué)案是路線圖；小組學(xué)習(xí)定成敗；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方式；學(xué)情調(diào)查是基礎(chǔ)；達(dá)標(biāo)檢測(cè)是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是手段。第五篇：三環(huán)五步教學(xué)1《三環(huán)五步教學(xué)法》在語文課的應(yīng)用桃山中心小學(xué) 劉桐鳳“三環(huán)五步教學(xué)法”：“三環(huán)”：即創(chuàng)設(shè)情境——師生互動(dòng)——建構(gòu)知識(shí)，五個(gè)步驟是創(chuàng)景導(dǎo)問——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評(píng)結(jié)延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)步驟，合并起來稱之為“三環(huán)五步
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