【正文】 認(rèn)知、感知知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。s chant；Practice 等部分，小學(xué)英語(yǔ)教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let39。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。②適度性。（2）合作探究階段合作探究?jī)?nèi)容則為自主探究?jī)?nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的有效過(guò)程。有時(shí)反例也可以有教師自己引入。④學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出12道題目完成，采用同伴互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)的方式。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)來(lái)鞏固新知，強(qiáng)化技能。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)?！叭鳌奔匆詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“五步”即：自學(xué)自探→合作交流→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)歸納→鞏固提升。這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)板書課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)自探等。交流形式可以是以小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充，還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。即知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是810分鐘。少講多學(xué)。三布置三不布置。三講三不講。四、“三主五步”教學(xué)模式的基本要求先學(xué)后教。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。展示評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為以后的交流做好準(zhǔn)備。望各位領(lǐng)導(dǎo)專家能給予批評(píng)指正，以便使“四段五步”課堂教學(xué)模式科學(xué)化、規(guī)范化，能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主發(fā)展的平臺(tái)。（三）“四段五步”課堂教學(xué)模式適用的學(xué)科對(duì)象該教學(xué)模式一般適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，且知識(shí)前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運(yùn)用該模式時(shí)要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運(yùn)用其中的某些環(huán)節(jié)。同時(shí)該環(huán)節(jié)中教師要細(xì)心留意展示中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和暗點(diǎn)，以便在下個(gè)環(huán)節(jié)能進(jìn)行針對(duì)性的精講點(diǎn)撥。帶著問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。②教師自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性且有梯度層次的練習(xí)題。（學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進(jìn)行展示。（對(duì)有重點(diǎn)爭(zhēng)議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時(shí)提出了評(píng)議。③組內(nèi)分層。③通過(guò)觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。教師作為園丁，有責(zé)任澆灌著最美麗的花朵。這樣一來(lái)，既利于學(xué)生對(duì)于整課主題的把握和明確，也是對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)。（三）問題與反思，形式多樣化。（1）替換練習(xí)（2）—知識(shí)綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。s sing。二、教學(xué)改革模式（一）模式解讀根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。此項(xiàng)活動(dòng)不能搞形式，走過(guò)場(chǎng)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對(duì)學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)試題不建議用課堂作業(yè)本。（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。四、領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：楊詩(shī)敬副組長(zhǎng)：于秀川王德建靳廣民 成員：李飛馬洪振段孝杰語(yǔ)文學(xué)科：周欣、胡瑞、邢星負(fù)責(zé)實(shí)施 數(shù)學(xué)學(xué)科：董國(guó)政、胡長(zhǎng)英、夏蓮負(fù)責(zé)實(shí)施 英語(yǔ)學(xué)科：孫衛(wèi)勤、單舒雅、閆敏負(fù)責(zé)實(shí)施政史地生物：羅佳、劉潔、丁顯臣、王德建、丁德印負(fù)責(zé)實(shí)施五、操作過(guò)程與內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段（即動(dòng)員學(xué)習(xí)階段）1．實(shí)施時(shí)間：9月份2．實(shí)施目標(biāo)：初步了解“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。二、概念界定（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。②測(cè)評(píng)題要密切對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，要典型、適度和適量。時(shí)間：不少于10分鐘。③明確教的要求。意義：這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。及時(shí)做好“二次備課”，對(duì)傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或?qū)懺诤诎迳?，供評(píng)講時(shí)用。時(shí)間：約58分鐘。意義：學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。單一的示標(biāo)形式、方法會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，也削弱展示目標(biāo)的效果，因此教師要根據(jù)不同的課型采用不同的示標(biāo)方法。展示目標(biāo)的策略：①在展示目標(biāo)的作用上強(qiáng)調(diào)有效性。教師在展示教學(xué)目標(biāo)前，先制造一些懸念，以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索求知的強(qiáng)烈欲望。②溫故知新式。“應(yīng)用”：闡述、說(shuō)明??意義、解答、計(jì)算等。中觀上要認(rèn)真鉆研單元教材，掌握單元教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、思想品德滲透點(diǎn)及其在單元中的分布情況，明確本課（節(jié)）在單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的位置及前后課（節(jié)）知識(shí)間的聯(lián)系；梳理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示知識(shí)本身的特征及知識(shí)間的相互聯(lián)系；認(rèn)真鉆研單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元教學(xué)的課時(shí)數(shù)，將單元教學(xué)目標(biāo)分解到課（節(jié)），明確課（節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)。意義：使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。在題型的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)測(cè)試的需要而定，如考查學(xué)生的記憶水平，可采用填空等題型；考查理解水平，可采用判斷、選擇等題型；考查學(xué)生的應(yīng)用水平，可采用問答、運(yùn)算等題型。學(xué)生的主體地位：學(xué)生做測(cè)試題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。時(shí)間：35分鐘。首先要準(zhǔn)確把握每課時(shí)教學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，再分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須具備的與本課時(shí)新知識(shí)有關(guān)的預(yù)備性、基礎(chǔ)性、相關(guān)性的知識(shí)與技能。比如測(cè)試（方式），首先，教師可以把要測(cè)試的內(nèi)容編成幾個(gè)測(cè)試題，或印成試題卷或?qū)懺谛『诎迳匣蛘故驹谡n件上，讓大部分學(xué)生在作業(yè)本上或試題卷上解答，另指定少量學(xué)生在黑板上解答；其次教師公布測(cè)試答案，師生共同校正，使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的差距和知識(shí)缺陷的原因，明確補(bǔ)償學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師分類指導(dǎo)，布置補(bǔ)償性練習(xí)。學(xué)生的主體地位：學(xué)生看投影或小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，便可根據(jù)學(xué)習(xí)水平分類去描述每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)了?！霸u(píng)價(jià)”：判斷、辨別、證明、評(píng)定、評(píng)判等。③設(shè)問式。教師在設(shè)計(jì)展示目標(biāo)時(shí)，要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教