【正文】 “三講”是指講重點(diǎn)難點(diǎn)，講精華要點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問(wèn)題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)自探，在自學(xué)自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鞏固提升。小組將前面學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全班展示、交流?！白詫W(xué)自探”的時(shí)間不固定，可以是上課前的前置性預(yù)習(xí)，也可以是當(dāng)堂課的課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)情況靈活處理。“四段五步”課堂教學(xué)模式的探究與思考單位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒第五篇：三主五步課堂教學(xué)模式“三主五步”教學(xué)模式一、什么是“三主五步”教學(xué)模式？“三主五步”教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。（四）應(yīng)用“四段五步”教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。（4）精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。所以第一步非常重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引發(fā)對(duì)新問(wèn)題解決的思考方向。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固方法強(qiáng)化技能或拓寬視野。）③教師針對(duì)展示情況相機(jī)引導(dǎo)幫助學(xué)生或和學(xué)生一起進(jìn)行方法規(guī)律的歸納整理。當(dāng)然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時(shí)也要展示，但此時(shí)教師需要恰當(dāng)委婉做出評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書(shū)面形式存在，以便交流展示。一般可以分成A、B、C三個(gè)層次。④從舊知到新問(wèn)題間嘗試尋找解決新問(wèn)題的思路和方法。緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基本知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容。二、“四段五步”課堂教學(xué)模式的詮釋?zhuān)ㄒ唬八亩挝宀健闭n堂教學(xué)模式的框架：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實(shí)踐反思階段”四個(gè)階段。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性的一項(xiàng)重要指標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。Let39。導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首先意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要完全按“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”真正體現(xiàn)精講多練，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。（6）課堂上基本解決學(xué)生一般性問(wèn)題，做到“堂堂清，日日清”。（5）期中考試后，每教研組必須開(kāi)出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”精品課，屆時(shí)領(lǐng)導(dǎo)檢查驗(yàn)收。3．實(shí)施內(nèi)容（1）由負(fù)責(zé)人組織相關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性；（2）了解和熟悉“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊(cè)；（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫(xiě)任務(wù)。（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”結(jié)構(gòu)實(shí)施基本程序： 1．明確目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)（2分鐘左右）：板書(shū)課題，揭示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)。③測(cè)評(píng)題要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需求。目的：通過(guò)完成測(cè)評(píng)題，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了目標(biāo)。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這時(shí)教師要做的主要是典型啟發(fā)，學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位：學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥 操作：①學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。②明確自學(xué)的方法。三、導(dǎo)標(biāo)（導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 操作：課前制作好投影，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。一般先示標(biāo)再導(dǎo)學(xué)更能激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)生急于想知道知識(shí)結(jié)果而非要尋根究底弄個(gè)水落石出時(shí)展示目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。溫故引新式，即通過(guò)回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)引出教學(xué)目標(biāo)，既可使舊知識(shí)得以鞏固，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性?！胺治觥保悍诸?lèi)、分析、比較、對(duì)照、區(qū)別、鑒別等。微觀上要認(rèn)真鉆研課（節(jié)）教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)要求（即每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。測(cè)試題應(yīng)從易到難的順序編制，由低到高地考查學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。教師的主導(dǎo)作用：通過(guò)檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備程度。第一篇：五步四標(biāo)課堂教學(xué)模式一、測(cè)標(biāo)（前提測(cè)評(píng)）：操作：課前設(shè)計(jì)好測(cè)試題，課上讓學(xué)生做。注意要點(diǎn)：如何確定前提測(cè)評(píng)內(nèi)容。前提測(cè)評(píng)的方式主要有測(cè)試、問(wèn)卷、談話、提問(wèn)、表演等（各個(gè)學(xué)科的測(cè)試方式不能千篇一律）。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這就要求我們教師在閱讀每一課（節(jié)）教材時(shí)，通過(guò)分析要弄清楚這節(jié)教材在本章中處于怎樣的地位，它具體要讓學(xué)生學(xué)習(xí)些什么，列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)本節(jié)課要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)與要求達(dá)到的學(xué)習(xí)水平層次（識(shí)記→理解→運(yùn)用→綜合）進(jìn)行分析，看其是否與本班學(xué)生的實(shí)際相符，如有出入應(yīng)加以修正?！熬C合”：歸納、總結(jié)、綜合、組織、排列、組合等。在實(shí)施時(shí)，一般是將前提測(cè)評(píng)與展示目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。⑥激趣式。當(dāng)然，先示標(biāo)還是后示標(biāo)不是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，重要的是示標(biāo)的情境是否恰當(dāng)、有效。時(shí)間：約2分鐘左右目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。例如，看書(shū)，是邊看邊操作，還是邊看邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。意義：若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再教了，若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納，這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見(jiàn)。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升了理論指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。意義：①及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成測(cè)評(píng)題的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘左右）：讀書(shū)、看書(shū)，小組討論，合作交流。（4）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”的教學(xué)程序進(jìn)行備課，注意備課格式，備課可以手寫(xiě)，也可以用電子稿。4．注意事項(xiàng)：（1）各教研組在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃的實(shí)施改革，步調(diào)一致，決不能有半點(diǎn)的隨意性。（三）總結(jié)階段1．實(shí)施時(shí)間2012年1月份2．實(shí)施目標(biāo)總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的教學(xué)模式 3．實(shí)施內(nèi)容（1）期末，學(xué)校 進(jìn)行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)；作為以后評(píng)先評(píng)優(yōu)的先決條件；（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對(duì)本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推進(jìn)情況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期教學(xué)改革方向。從而達(dá)到提高課堂效率的預(yù)期目的。通常有以下幾種做法：（1）師生問(wèn)候（2）提問(wèn)（3）形象（4）唱歌（5）游戲 —