【正文】 方法。學生自學、教師巡視操作：學生自學、操作，教師巡視。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。②重點巡視中差生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。注意要點：①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。學生討論、更正，教師點撥 操作：①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。時間：約810分鐘。學生的主體地位：學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，就不用再教了。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這時教師要做的主要是典型啟發(fā)，學法指導。四、測標（達標測評）（當堂訓練）操作：①布置課堂測評題。目的：通過完成測評題，檢測每位學生是否都當堂達到了目標。教師的主導作用：督促學生獨立完成測評題，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。③測評題要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需求。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，推動學校的特色發(fā)展，決定自本學期始，我們借鑒永威中學教學經(jīng)驗，根據(jù)我校教學實際，制定了《鄲城中學“先學后教當堂訓練五步課堂教學模式”實施方案（討論稿）》，并進行認真學習推進實施，把新的理念深入人心，新的教學模式帶進課堂。（二）“先學后教當堂訓練—五步課堂教學模式”結(jié)構(gòu)實施基本程序： 1．明確目標，學法指導（2分鐘左右）：板書課題，揭示目標，自學指導。嘗試練習，變式應用（15分鐘左右）：完成作業(yè)。3．實施內(nèi)容（1）由負責人組織相關教研組學習，學習相關資料，改變觀念，“先學后教當堂訓練五步課堂教學模式”是學生以學為主，重學輕教，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性；（2）了解和熟悉“先學后教當堂訓練—五步課堂教學模式”和課堂教學程序；積極探討本學科相適應“先學后教當堂訓練—五步課堂教學模式”教學結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，有關資料做到人守一冊；（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。3．實施內(nèi)容（1）各負責人必須完成對組員二次以上的聽課，認真指導，并有詳細紀錄，教案存檔。（5）期中考試后，每教研組必須開出一堂“先學后教當堂訓練—五步課堂教學模式”精品課，屆時領導檢查驗收。它不等同于教學目標。（6）課堂上基本解決學生一般性問題，做到“堂堂清，日日清”。各級段需按各個時間段認真推進此實施方案。要完全按“先學后教當堂訓練五步課堂教學模式”真正體現(xiàn)精講多練，以學生為學習的主體。取消評先資格。導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首先意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動?！獧C械練習模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質(zhì)活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。Let39。s chant（說唱）、Let39。模仿練習的組織形式可多樣化：（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，還需把握好時間，不宜過長。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們評價課堂教學的有效性的一項重要指標。第四篇：“四段五步”課堂教學模式探究“四段五步”課堂教學模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學 姓名：王紀鋒一、“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。二、“四段五步”課堂教學模式的詮釋（一）“四段五步”課堂教學模式的框架：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實踐反思階段”四個階段。（4）實踐反思階段：集中進行練習反饋，鞏固結(jié)論，評價反思。緊扣教學目標，突出基本知識、規(guī)律等內(nèi)容。學案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。（組內(nèi)各異）就是要做到一個小組內(nèi)要有善于思考的學生，有善于整理記錄的學生，有善于發(fā)言的學生等等。一般可以分成A、B、C三個層次。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。組長負責圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。當然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時也要展示，但此時教師需要恰當委婉做出評價，以保護學生的自尊心和積極性。展示的總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。）③教師針對展示情況相機引導幫助學生或和學生一起進行方法規(guī)律的歸納整理。（4）實踐反思階段該階段實際是一組課堂練習及總結(jié)環(huán)節(jié)。讓學生在練習中鞏固方法強化技能或拓寬視野。把過程性評價演繹得更完善，從知識、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標得到圓滿完成。所以第一步非常重要，設計導學案時要巧妙安排化難為易，引導學生能通過觀察對比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對新問題解決的思考方向。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對各小組一一進行查看，還可以對進行不順利的小組參與其中，進行指點幫助，讓學生從中感受到合作學生的優(yōu)勢和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。（4）精講點撥精講點撥是課堂教學中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。（5）總結(jié)評價總結(jié)評價是對課堂教學目標是否達標的診斷環(huán)節(jié)。（四）應用“四段五步”教學模式”應注意的幾個問題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。五、模式探究中的幾點困惑在合作探究學習過程中，優(yōu)生占優(yōu)勢，學困生相對劣勢?！八亩挝宀健闭n堂教學模式的探究與思考單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學 姓名：王紀鋒第五篇：三主五步課堂教學模式“三主五步”教學模式一、什么是“三主五步”教學模式？“三主五步”教學模式是以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，讓學生在自主學習、和諧互助和探究合作中，不斷增進知識，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學生好學、樂學、善學的一種教學模式。先學后教，和諧互助?！白詫W自探”的時間不固定，可以是上課前的前置性預習，也可以是當堂課的課前預習，教師根據(jù)情況靈活處理。要求人人參與，時間大約是58分鐘。小組將前面學習的成果進行全班展示、交流。學生或教師歸納、小結(jié)（點中心），時間大約是13分鐘。鞏固提升。鞏固訓練一般要求當堂完成，課后可以適當拓展。學生在目標導向或具體問題的引導下，先進行自學自探，在自學自探的基礎上，再組織小組、全班的“互學互教”和教師的“教（點撥、引導、講解等）”，充分體現(xiàn)學生的自主學習。一是學生在學習活動中出現(xiàn)不能自糾的錯誤時，教師要適當引導點撥；二是學生的學習活動與教學內(nèi)容偏離太遠時，教師要適當引導點撥；三是學生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導點撥。“三講”是指講重點難點，講精華要點，講易錯點、易混點、易漏點；“三不講”是指學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不