五步教學(xué)模式解析-預(yù)覽頁
【正文】 導(dǎo)；第四，注意教學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式；第五，每一份教學(xué)案要有配套的檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第六，不同課型的教學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色。一定要保證學(xué)生自學(xué)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦參與交流的同學(xué)。加分要操作好，起到提高小組學(xué)習(xí)積極性的作用。這樣才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，初步實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。教學(xué)研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實(shí)驗(yàn)高中政治教師，中學(xué)一級教師，2009年獲教育碩士學(xué)位主持市級課題一項(xiàng)，參與省級課題一項(xiàng)，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。筆者在長期課堂教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合新課程特點(diǎn)特點(diǎn)，總結(jié)出“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”課堂教學(xué)五步教學(xué)模式。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后制成正式文本；(4)課前備課。首先是教學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，注意教學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式；第五，每一份教學(xué)案要有配套的檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第六，不同課型的教學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色。一定要保證學(xué)生自學(xué)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦參與交流的同學(xué)。加分要操作好，起到提高小組學(xué)習(xí)積極性的作用。這樣才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，初步實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)標(biāo)測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來的，人人都能學(xué)好。教學(xué)研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實(shí)驗(yàn)高中政治教師，中學(xué)一級教師，2009年獲教育碩士學(xué)位主持市級課題一項(xiàng)，參與省級課題一項(xiàng)，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。自我展示即自己給自己展示。展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。3，作業(yè)布置。各老師在實(shí)踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學(xué)模式。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點(diǎn)一個知識點(diǎn)地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。“拓展延伸” 是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第五篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法。交流展示：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補(bǔ)充、點(diǎn)評、點(diǎn)撥。五個教學(xué)步驟：情境導(dǎo)入：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)新知探索：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。
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