五步教學模式解析-預覽頁
【正文】 導；第四，注意教學案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學案寫成類似學習輔導用書的模式；第五，每一份教學案要有配套的檢測學習效果的適當材料；第六，不同課型的教學案都應(yīng)該有各自不同的特色。一定要保證學生自學的效果。在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數(shù)。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學完成學習任務(wù)，推薦參與交流的同學。加分要操作好，起到提高小組學習積極性的作用。這樣才能使教學達到最佳效果，初步實現(xiàn)本堂課的教學目標。達標測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好。教學研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實驗高中政治教師，中學一級教師，2009年獲教育碩士學位主持市級課題一項，參與省級課題一項，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。筆者在長期課堂教學中，遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合新課程特點特點，總結(jié)出“先學后教，精講精練，突出主體”課堂教學五步教學模式。將教學案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學案修改后制成正式文本；(4)課前備課。首先是教學案應(yīng)該具備明確的學習目標；第二，應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，注意教學案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學案寫成類似學習輔導用書的模式；第五，每一份教學案要有配套的檢測學習效果的適當材料；第六，不同課型的教學案都應(yīng)該有各自不同的特色。一定要保證學生自學的效果。在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數(shù)。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學完成學習任務(wù)，推薦參與交流的同學。加分要操作好，起到提高小組學習積極性的作用。這樣才能使教學達到最佳效果，初步實現(xiàn)本堂課的教學目標。達標測試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好。教學研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實驗高中政治教師，中學一級教師，2009年獲教育碩士學位主持市級課題一項，參與省級課題一項，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學生在充分預習的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務(wù)。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“重心”，學生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。自我展示即自己給自己展示。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。3，作業(yè)布置。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學模式。至五步教學模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀。情景導入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學情景。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。這樣既保證了學生學習的獨立性，又可以促使教學目的的更好實現(xiàn)。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比?！巴卣寡由臁?是學生對知識學以致用的過程。這一適度的小練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。我也相信只要我們在教學過程中認真實施“五步教學法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！第五篇：“三環(huán)五步”教學模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學“三環(huán)五步”教學模式經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學經(jīng)驗，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學方法。交流展示：是學習目標的形成及成果展示階段，包括準備、展示、質(zhì)疑補充、點評、點撥。五個教學步驟：情境導入：簡潔、有效導入新課，準確出示學習內(nèi)容和學習目標新知探索：教師設(shè)計自學提綱指導學生閱讀自主學習。
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