【正文】 把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。第二篇：“五步三查教學模式”高效課堂培訓材料九“271”課堂教學模式理念下 的小學“五步三查”教學模式小河口鎮(zhèn)中心學校一、“271”課堂教學模式理念山東昌樂二中的課改是從 “學情”和 “效益”入手，在吸納杜郎口課改經(jīng)驗和模式的基礎上，創(chuàng)造性地生成“ 271高效課堂模式”。“7”是學生自主學習(自學、討論、展示)30分鐘。35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學生的尊重?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。（一）“五步三查”基本流程結構說明“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導學案，達標測評。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。所以導入的作用主要體 現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識體系等方面。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌握情況（即基礎類題目3類學生的掌握情況），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。并以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！皢栴}性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，有針對性的組織大展示。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。１．學案整理的內(nèi)容。教師根據(jù)導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。３．第三次學情調(diào)查。導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。因此要特別重視導學案的編寫。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重于“學”轉向側重于“練”，由關注知識的分支轉向更多地關注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。學生學的時間是“7（自學，討論、交流等）”。5．“預習、展示、反饋”是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。②導學案要包括:學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等肉容。④每個導學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。第三篇：五步三查教學模式“五步三查”高效課堂學教模式學校采用已經(jīng)在全國區(qū)域課改實施推進中成功探索出的“五步三查”高效課堂學教模式。獨學旨在培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，在自學過程中，要逐步培養(yǎng)學生的“10個自主”：；；；；；；；；；。展示突出“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。教師的作用重在學情調(diào)查，而在“五步三查”教學模式中，重要的是做好以上“三查”。讓學生能夠觸類旁通，生成智慧。整合起來的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實現(xiàn)高效互動的管理過程。學校校委會由學校校長室、五個中心和督查室組成。主導為主體服務，并逐步放大主體的作用，弱化主導的作用。二、專設學生校長室在揮公實驗中學學教樓二樓有一個特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書櫥等物品一應俱全，各個部門的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個辦公室只有課下時間才有人辦公，這就是揮公實驗中學的“學生校長室”。學校成立學校家長委員會，專設家長委員會辦公室。在學校管理上繼續(xù)借力，引進社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學校的監(jiān)督管理中來。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項目責任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價反饋制、工作流程式。體驗學校日常管理。（三）“兩會”聯(lián)席制學校校委會以及學生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準時在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進行回報總結，找問題查不足，并對接下來一大周工作進行計劃安排。（五）督評反饋制。（六）工作流程式。第四篇：五步三查教學模式形象地說：是飛機起飛需要的“跑道”，是到達目的地的載客汽車，是傳統(tǒng)教學方法的升級版，是現(xiàn)在化的收割機取代農(nóng)耕時代的鐮刀。 操作：高效課堂模式的“國評一控”操作技法四評：自學三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標注出疑難問題。？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。小組三評：互動的溫度、拓展的寬度、生成的高度。所謂寬度，是指知識點與點的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球。注：展示即“發(fā)表”。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。１．檢查反饋。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。也很難感受到“生命的狂歡”。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。２．達標測評。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。四、幾點說明１．要重視導學案的編寫。在高效課堂上，導學案被稱為學生學習的“路線圖”，學生自學能力的培養(yǎng)，教師主導作用的體現(xiàn)，課堂學習是否高效等，導學案起了關鍵作用。需要說明的是，由于學段、學科、課型、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。４．“預習、展示、反饋”是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。因此說高效課堂不單純是課堂教學的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。在獨學環(huán)節(jié)，剛開始發(fā)現(xiàn)孩子不會獨學，做不到安靜專注，不會的不能用紅筆標注，牽強的去做或直接照書抄答案。這樣，大部分學生就慢慢按照老師的指導方法，一步一步學會了獨學。由組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。但這一環(huán)節(jié)實施的還很欠缺，對小組長的培訓和組長組織能力的培養(yǎng)又成了新的課題。這幾個月的教學和學習探索，使我受益頗多，同時也思考了許多??