識字教學五步模式（五篇模版）-預覽頁
【正文】 部件的安排及筆順規(guī)則。然后說說漢字在“田字格”中的位置，筆畫的運筆要領以及書寫要注意的問題等。在進行寫字教學評價時，要注意全面、綜合地評價學生的寫字水平。在評價中要注意多鼓勵、多表揚，在識字4中我用表揚語“還可以。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納，如我對識字4的識字方法的小結。第二篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風采。因課型、學情而定。突出學生的主體地位，教師的主導要恰到好處，真正把課堂還給學生。重點解決第一步設置的問題。充分開發(fā)學生智力，啟迪學生智慧。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。第五步“歸納導結” 提問式對本課進行總結、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。上課前設計好的作業(yè)根據(jù)課堂反應情況對不同的學生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設計作業(yè)內容分類布置完成。本模式有著內在的、本質的聯(lián)系，各教師在應用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應的關系。“學前指導—自主學習—合作探究—總結梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機整體，步步為營，層層推進，是六年級的語文教學充滿活力。我認為，設計教學情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內容、貼近實際、貼近學生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則?！白灾鲗W習”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學中占據(jù)著非常重要的作用。在六年級的語文教學實踐中，“合作探究”學習這種語文課堂新的學習方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機活力。要想讓學生體會到小女孩的可憐，就要讓學生在課堂上進行合作交流?！翱偨Y梳理”是“五步達標”教學法的第四個環(huán)節(jié)。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。一、校正字音每個漢字都有一個或幾個讀音。自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準字音（對于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）；把生字連詞用卡片、投影、電腦等手段單獨突現(xiàn)出來，檢查訂正。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識字的第一步——讀準字音。當然小組合作學習需要教師的指導。在小組內合作進行字形的學習，一般有兩種形式：A、小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長將生字一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內交流，其他同學若有不同意見可舉手發(fā)言。在課堂教學中教給學生識字方法。踏踏實實走好識字教學的第二關——字形關三、理解字義這一環(huán)節(jié)要將學文與識字兩項任務有機的結合在一起，隨文理解字義。根據(jù)不同課文，可采用不同的學文思路，但要做到：在語言環(huán)境中了解字義，一定要在學生明白字義的基礎上進行擴詞訓練。四、指導書寫引導學生寫字要一看二說三寫，先觀察后交流再動筆寫，從而把字寫得規(guī)范、端正、整潔，獲得寫字的能力和方法，學會寫字。學生交流自己的觀察所得，尤其交流寫時應注意什么，并認真傾聽別人的意見。教師要充分發(fā)揮范寫的作用，范寫應在學生“說”之后；范字的選擇應典型，重點是難字和易錯字；一邊范寫，一邊強調關鍵處，引導學生掌握基本的書寫技能。寫字指導可以在閱讀教學中進行。第五篇：“三環(huán)五步”教學模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學“三環(huán)五步”教學模式經(jīng)一年多的探索，在總結反思的過程中集多位教師的教學經(jīng)驗，大膽提出適應我校高效課堂建設的“三環(huán)五步”教學方法。交流展示：是學習目標的形成及成果展示階段，包括準備、展示、質疑補充、點評、點撥。五個教學步驟：情境導入：簡潔、有效導入新課，準確出示學習內容和學習目標新知探索：教師設計自學提綱指導學生閱讀自主學習。
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