【正文】 相應(yīng)的策略。四、研究目標(biāo)(1)通過(guò)研究，概括和描模出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式，并形成“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等領(lǐng)域的科學(xué)有效的教學(xué)模式。五、研究?jī)?nèi)容1．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式。新課程背景下問(wèn)題解決教學(xué)模式的研究。六、研究方法本課題具有鮮明的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。案例研究法：選取教師教學(xué)實(shí)例、聽(tīng)課記錄、反思材料、論文中的典型案例進(jìn)行分析、反思、修正。(二)培訓(xùn)、指導(dǎo)，夯實(shí)研究基礎(chǔ) 研究的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程。各課題組與學(xué)科教研組有機(jī)聯(lián)合，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，集中研讀教育專著和新一輪課程改革方面的文獻(xiàn)。并以課題主要成員、學(xué)科骨干教師、教研組長(zhǎng)為主體，對(duì)近年來(lái)使用人教版數(shù)學(xué)教材過(guò)程中的典型教學(xué)案例進(jìn)行搜集、整理、分析，初步概括和描模出相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課題研究的真實(shí)性和有效性。(四)總結(jié)、反思積聚研究成果研究的現(xiàn)實(shí)土壤是實(shí)踐，研究的陽(yáng)光便是教師的理性反思。課題組專門編印了課題研究專輯，編發(fā)了課題組成員的部分總結(jié)性、反思性的文稿。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準(zhǔn)備，營(yíng)造民主的、富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。（三）情感交融情感是體驗(yàn)的核心。如“軸對(duì)稱圖形”一課，為了使學(xué)生體驗(yàn)到自我創(chuàng)造的成功感，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓每一個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一幅對(duì)稱圖形，對(duì)學(xué)生的每一幅作品教師都給予肯定與贊賞，學(xué)生們看見(jiàn)自己的作品得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許，一股成功感油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，拓展思維。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題。因此，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會(huì)，用整個(gè)身心去感受、理解。三、“五步教學(xué)模式”的基本要求第一步“問(wèn)題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問(wèn)題，要解決問(wèn)題必須提出問(wèn)題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點(diǎn)：人（學(xué)生、教師）是問(wèn)題提出的主體。問(wèn)題設(shè)置遵循：抓住課程的重點(diǎn)、突破課程的難點(diǎn)、依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，教師重新設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生再解決鞏固。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)；可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)；總之評(píng)價(jià)以激勵(lì)為原則。將三、四步暴露出來(lái)的問(wèn)題在通過(guò)提問(wèn)的方式反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化糾正。該模式對(duì)小學(xué)一二年級(jí)不太適用，請(qǐng)一二年級(jí)老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。而小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計(jì)問(wèn)題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無(wú)的放失。上課時(shí)我認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。（2）想象和表達(dá)能力。這樣學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對(duì)文本的感悟得到了升華。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題 “ 面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？ 請(qǐng)寫下來(lái)” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛(ài)心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上確實(shí)實(shí)用高效。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，歸納整理筆算乘法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào) 揭示課題并板書：乘法練習(xí)課，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進(jìn)幾。（）+0+0+0=04=0（）+34+36+38+40=365()+60+65=603()討論：做題時(shí)應(yīng)注意什么？獨(dú)立思考，同桌交流。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。大明兩天一共看了多少頁(yè)？教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正?！拔濉笔恰拔宀浇虒W(xué)模式”：第一步：導(dǎo)預(yù)習(xí)展示，學(xué)法引航；第二步：學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究；第三步：論對(duì)子幫扶、群學(xué)研討。同時(shí)，也可用音、視頻資源展現(xiàn)生活情景，讓課堂回歸生活，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在學(xué)生群學(xué)之后，學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)分配展示的問(wèn)題。第五步：練當(dāng)堂檢測(cè) 總結(jié)評(píng)價(jià)（58分鐘）教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，有針對(duì)性的分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，限時(shí)完成。