【正文】 有計(jì)劃、有針對(duì)、有重點(diǎn)地對(duì)課題組其他成員進(jìn)行培訓(xùn)。七、研究過(guò)程(一)分解、申報(bào)，以名教師為中堅(jiān)力量，以優(yōu)秀的一線教師為先鋒的研究隊(duì)伍，形成強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。我們力圖用教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而探索出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式和基本特征。(3)新課程背景下“空間與圖形”教學(xué)模式的研究。(1)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)模式的研究。(3)通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校的扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，努力提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探索與研究要既關(guān)注教師課堂中的課程實(shí)施(教的層面)，又關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)發(fā)展(學(xué)的層面)，立足于促進(jìn)學(xué)生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)探索的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，將新知識(shí)融入自身的知識(shí)體系中，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。我們?cè)跇?gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分反映這些理論的基本思想。所以教學(xué)模式是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材為孩子們提供了樂(lè)于思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精致素材，為學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇和拓展的空間，充分地體現(xiàn)了“以教材促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的教材思想。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師個(gè)體對(duì)教材的解讀能力和對(duì)教材編排意圖理解的程度不同，對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)、難教這一現(xiàn)象卻依然困擾著不少小學(xué)教師和學(xué)生，尤其是追求理想有效課堂的假設(shè)與常態(tài)課堂的真實(shí)狀態(tài)差距太大、數(shù)學(xué)教學(xué)理論無(wú)法有效嫁接應(yīng)用于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用實(shí)踐，更是成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成缺失和阻撓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的焦點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的觀點(diǎn)，比如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。三、課題界定教學(xué)模式(Model of Teaching)一詞最初是由美國(guó)學(xué)者喬伊斯(B．Joyce)和韋爾(M．Weil)提出的。同時(shí)還要對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵、本質(zhì)、意義等多個(gè)方面進(jìn)行深入的思考與表達(dá)，因而，本項(xiàng)研究對(duì)于全面推進(jìn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革，全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展等，均具有著極其重要的實(shí)踐意義。(4)在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。新課程背景下計(jì)算教學(xué)模式的研究。(4)新課程背景下“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展同課異構(gòu)對(duì)比研究、教學(xué)展示探索研究等活動(dòng)。圍繞課題的主要研究?jī)?nèi)容，分解、設(shè)定了子課題，由學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教研組長(zhǎng)主持一項(xiàng)子課題(子子課題)，所有數(shù)學(xué)教師自主選擇課題參與研究，建立起課題三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)、線、面縱橫聯(lián)結(jié)，有機(jī)貫通，保證了課題研究的順利、有效實(shí)施。根據(jù)可能涉及到的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校分別購(gòu)置了相關(guān)的書(shū)籍，供教師閱讀。組織課題組成員通讀人教版小學(xué)數(shù)學(xué)12冊(cè)教材，梳理出“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)體系。引導(dǎo)教師在參與課題研究的實(shí)踐與反思過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的思考、嘗試及教學(xué)效果，對(duì)本課題的研究摸索出一條可行性的途徑。我們先后組織開(kāi)展專題教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)比。教師有目的有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主探索、合作探究、互動(dòng)交流其實(shí)是一個(gè)知識(shí)遞進(jìn)的過(guò)程，也就是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交換相互間不同的觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行信息的交流的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、主動(dòng)性都將得以發(fā)揮?！币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)盡可能地讓每一個(gè)孩子體會(huì)成功和快樂(lè)。（四）內(nèi)化提升為了讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在拓展應(yīng)用階段，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的目的，緊扣教學(xué)素材，聯(lián)系生活實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)有趣味性、針對(duì)性、層次性、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)，由易到難，層層推進(jìn)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。鞏固要活練強(qiáng)化,要與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。這不僅僅是在接受知識(shí)，更是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客體的理解，是一種設(shè)身處地的移情，進(jìn)而達(dá)到對(duì)大自然奧秘、事物固有秩序的尊重，甚至對(duì)整個(gè)物質(zhì)世界的關(guān)注。二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的五個(gè)步驟，第一步“問(wèn)題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問(wèn)題解決”，第四步“展示評(píng)價(jià)”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問(wèn)、學(xué)、解、展、結(jié)”。問(wèn)題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問(wèn)題，形式包括圈一圈、連一連、畫(huà)一畫(huà)、圖一圖、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。學(xué)生