【正文】 在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。第五步：整理學(xué)案，達標(biāo)測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達標(biāo)測評。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。１．檢查反饋。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。四、幾點說明１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。２．達標(biāo)測評。即使這樣，也同樣會出現(xiàn)一些懸而未決的問題，這些都是很正常的現(xiàn)象。教師在這一環(huán)節(jié)易犯的錯誤是缺乏耐心和等待，容易“搶權(quán)奪位”，即過早地搶學(xué)生的話語權(quán)，奪學(xué)生的主體地位，走入傳統(tǒng)教學(xué)的慣性里去。正像葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。要營造“百家爭鳴”的學(xué)習(xí)氛圍，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的。②質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。⑤展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。減少準(zhǔn)備的時間。教學(xué)的本質(zhì)就是交往，是師生互動、生生互動的過程。⑴問題性：所謂問題性展示是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。也很難感受到“生命的狂歡”。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示（一）展示的基本原則——“三性”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。達到激勵、引導(dǎo)、提高的目的。從這一點來講，展示不是最終目的，而是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的一種有效手段。當(dāng)獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時告知本組學(xué)習(xí)組長，由組長向老師報告獨學(xué)進展情況，便于教師掌握時間。人的心靈只有處在高度自由的狀態(tài)中，才有可能是思維敏銳的、活躍的，才有可能具備創(chuàng)造力。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。２．新課導(dǎo)入?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用?？ǖ蠣栒f過：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。這一階段也是求簡的過程，學(xué)生在大量的練習(xí)中逐步形成技能技巧的過程。反之，不能引起興趣和思考，沒有明確目的，為了情境而創(chuàng)設(shè)的情境就不是好情境；第三，好的情境是兒童熟悉的喜聞樂見的，不但能有利于發(fā)現(xiàn)信息，而且能很好結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，有助于兒童分析數(shù)量關(guān)系。整理成冊年級備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔?？凑n堂是否樸實、豐實、愉悅。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。無論上新課還是上復(fù)習(xí)課必須使用《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》，否則不準(zhǔn)進課堂。要做到“三必講”、“三不講。導(dǎo)學(xué)案上要寫清自己所在班級和姓名，便于老師課后查證和反饋。老師要對學(xué)生的學(xué)后反思做及時的評價總結(jié)。對于導(dǎo)學(xué)案上“達標(biāo)應(yīng)用”部分的題目，力爭做到當(dāng)堂批改，當(dāng)堂反饋，及時了解課堂教學(xué)質(zhì)量，及時矯正易錯點，并舉三反一，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教學(xué)中，教師要注意幾個問題：事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，易學(xué)、易懂的一帶而過，對展示重、難點適時加以說明，以引起學(xué)生的足夠認識；重點、難點展示時教師適時引發(fā)交流，適當(dāng)點撥；教師在精講點撥過程中，要做到以下幾點：首先，語言、內(nèi)容要精。2）通過展示，盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過程中所存在的問題暴露出來，以待修善。自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上的自學(xué)目標(biāo)和提綱，參考自學(xué)方法指導(dǎo)，重點自學(xué)這堂課的重點和難點內(nèi)容，不必求全。最大限度地發(fā)揮《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的效果?？磳W(xué)生的達標(biāo)率是否高。（三）其他使用要求教師必須在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后檢查導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，能小組合作學(xué)會的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)會的不講，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。要做到“四精四必”：精選、精講、精煉、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。不能獨立完成的要與同桌和同組同學(xué)主動交流，學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)后反思可以安排學(xué)生在課堂上寫，也可以放在課后。在這個環(huán)節(jié)，并不強求一律，快手會得到拓展，慢手會得到幫助而提升。努力做到問題讓學(xué)生自己回答，方法讓學(xué)生自己尋找歸納，思想讓學(xué)生生成固化，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。因而教師心中即要明確展示目標(biāo)： 1）通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講、更正、補充、拓展，實現(xiàn)對知識的再一次認知。學(xué)生根據(jù)《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確所學(xué)章節(jié)內(nèi)容具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)引學(xué)生結(jié)合自我學(xué)情，預(yù)先考慮達標(biāo)程度和方法，學(xué)得有的放矢?！叭浴敝冈O(shè)計的學(xué)案必須具有一定的探索性、科學(xué)性和主導(dǎo)性，探索性指學(xué)案設(shè)計的問題是真問題，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料、實驗操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，能夠真正解決的問題。九、導(dǎo)學(xué)案編制的基本規(guī)范導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，它直接影響著學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的效果，也直接影響著學(xué)生課堂展示的效果和課堂教學(xué)是否真正達到高效。集體研討是備課過程中至關(guān)重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團隊優(yōu)勢、集思廣益、博采眾長，克難攻堅，達成共識，共享智慧成果。五步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提供不同層次的作業(yè)?！保涸诰帉憣?dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。五、備課原則。二、編制導(dǎo)學(xué)案的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。而要做到這一點，教師必須能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂。在這個過程中，教師要克服急于求成的急躁情緒，也要克服消極等待的思想，特別要克服不敢放手的保守思想。其次，要求每人要明確在本組中的角色定位，主動承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。②在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，在要求大多數(shù)按學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)的同時，要加強對學(xué)習(xí)態(tài)度、知識、能力等方面較弱的學(xué)生的幫扶和指導(dǎo)．③在小組合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)秀學(xué)生在出色地完成本身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，做教師的小助手，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同伴。我們要注重課堂教學(xué)中的即時評價與分層評價，例如，課堂提問盡可能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的回答也根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力予以準(zhǔn)確評價，看到學(xué)生的成長；課堂教學(xué)中適當(dāng)運用評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀；教師教學(xué)是否發(fā)揚民主，教得是否輕松，師生間的關(guān)系是否更加融洽等等。三不講：學(xué)生會的知識不講；通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講；講了學(xué)生也不會的知識不講。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。五步導(dǎo)學(xué)中教師要有效落實教師的導(dǎo)，保證師生互動的有效化。目標(biāo)不僅要具體，要充分利用教材的單元（課組）目標(biāo)要求、章節(jié)（課例）預(yù)習(xí)提示和課后的思考和練習(xí)要求來確定，而且要重點突出，明確學(xué)習(xí)重點，但不要面面俱到，避重就輕。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我們初步總結(jié)出具有我校教育特色的高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，這是我們持續(xù)開展高效課堂創(chuàng)建活動以來結(jié)出的第一枚教學(xué)教研碩果，下面我從其基本思想、基本教學(xué)流程、基本特點、注意問題、重要意義等五個方面加以說明：一、基本思想高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以高效課堂的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上為目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生命狀態(tài)，注重學(xué)生的自學(xué)，對學(xué)和群學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)讓所有學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，都能學(xué)得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。（五）達標(biāo)應(yīng)用達標(biāo)應(yīng)用是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、檢測達標(biāo)的過程，達標(biāo)應(yīng)用中的問題設(shè)計要具有一定的層次性、針對性，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有能力提升題，中等的學(xué)生有中等的目標(biāo)，差一點的學(xué)生有基本訓(xùn)練題，從而使達標(biāo)應(yīng)用習(xí)題須面向全體，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)善于發(fā)現(xiàn)問題、完善自我、展示才能的機會，測學(xué)時間每一節(jié)課不得少于10分鐘，要求學(xué)生獨立完成，當(dāng)堂完成、力爭人人達標(biāo)。課堂教學(xué)是師生不斷合、分的動態(tài)過程。3）誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。把握知識點撥的關(guān)鍵化。重視教學(xué)評價的多元化。學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合五步導(dǎo)學(xué)進行因時施教、因材施教，特別關(guān)注優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生。要加強合作學(xué)習(xí)組織建設(shè)。注意循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師要不斷提高素質(zhì)，才能勝任“導(dǎo)師”的角色。①“五步導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。過渡：那么高效課堂五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式如何在課堂教學(xué)中具體運用呢？我們教師應(yīng)如何作為呢？導(dǎo)學(xué)案是我們課堂教學(xué)的必要抓手。四、備課思路五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。六、備課要求五步導(dǎo)學(xué)案案應(yīng)該具備明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）集體研討——形成共案。（四）課后完善——形成新案?！耙粋€中心”指以學(xué)生的“學(xué)”為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。最后小組討論解決不了的疑難問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好整合歸納，預(yù)備反饋提升環(huán)節(jié)時交由全班討論解決。3）展示過程中，教師要發(fā)揮好及時點撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵作用。達標(biāo)應(yīng)用達標(biāo)應(yīng)用是學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、檢測達標(biāo)的過程，達標(biāo)應(yīng)用中的問題設(shè)計要具有一定的層次性、針對性，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有能力提升題，中等的學(xué)生有中等的目標(biāo)，差一點的學(xué)生有基本訓(xùn)練題，這樣才能夠使每一位學(xué)生在課堂上都能夠有成功的體驗，都有進步。一節(jié)課結(jié)束后，老師要指導(dǎo)學(xué)生盤點課堂，對本節(jié)課或本教學(xué)內(nèi)容進行概括性的反思，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納主要的知識和能力要求，達到學(xué)有所得，一課一寫。三、五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案使用要求（一）、對學(xué)生的要求根據(jù)導(dǎo)學(xué)案案內(nèi)容認真進行自學(xué)，所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以作提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，力爭自行解決教學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中面臨的困難、難點，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。（二）對教師的要求課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》的作用，必須做到以學(xué)生為主體。所以，動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是學(xué)案運用的關(guān)鍵。但在低年級或模式試行初期，由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，教師要帶著學(xué)生一起看書，教授他們鉆研教研教材的方法。四、五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案使用評價標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是否具體、恰當(dāng)、可測。實施《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》后，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，任課教師要強化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。注重學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)讓所有學(xué)生都都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，都能學(xué)得好，為今后的人生發(fā)展做奠基。反饋提升以小組為單位展示自學(xué)成果，小組間互動評價，全班交流解決小組疑難問題，教師察言觀色，適時加以指導(dǎo)、輔導(dǎo)和追問誘導(dǎo)，對教學(xué)重難點進行精講巧撥，以求得問題的解決和認識的深入，提升學(xué)生解決問題的能力。4）展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團結(jié)和諧的展示氛圍。不能搞一刀切，用“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練”代替不了學(xué)生之間的差異。學(xué)后反思用平實的話，寫一寫自己的得失，可以寫自己的成功之舉，可以寫瞬間靈感，可以寫學(xué)法收獲，可以寫思想困惑??寫中有學(xué)、學(xué)中有思、思中成長。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。新知識放手讓學(xué)生主動思考，重難點讓學(xué)生議論，問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，就可以借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材?？磳W(xué)生學(xué)習(xí)是否主動，學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚。積極倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。好的情境能將抽象的數(shù)學(xué)知識變換成兒童熟悉而且喜歡的口味，讓孩子更容易接受抽象的數(shù)學(xué)，孩子越是熟悉，他接受的程度越高。要想較為準(zhǔn)確地把握住核心問題，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)模型，就要要明白兒童獨自解決問題所達到的水平和借助別人的幫助所能達到的解決問題的水平之間的差異。（3）還要求數(shù)學(xué)教師在這個階段的反饋要及時，學(xué)生完成練習(xí)后，他們最關(guān)心練習(xí)結(jié)果是否正確，但其關(guān)心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱?？傊魏文Ｊ綉?yīng)是基于學(xué)生中心，基于自主構(gòu)建，基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)，基于互動交流，唯有如此方