【正文】 和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不是簡單的知識傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)?！榫安倬氁陨暇毩?xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。s do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)。鄲城中學(xué)教務(wù)處2014年9月第三篇：五步課堂教學(xué)模式介紹五步課堂教學(xué)模式介紹一、改革背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。各階段結(jié)束都要拿出總結(jié)材料：動(dòng)員學(xué)習(xí)階段老師要有心得筆記、級段要有總結(jié)；推進(jìn)實(shí)施階段，人人要上課改課，按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，同學(xué)科在教研組長的組織下，不得缺席，聽后要評，評后上交評課表；總結(jié)階段，各級段要上交自動(dòng)員開始到本期結(jié)束時(shí)的全過程活動(dòng)總結(jié)。（4）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報(bào)會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護(hù)航。三、實(shí)施范圍年級：初一、初二。眼下向課堂要效益成為教師當(dāng)前的第一需要，為了更深入全面推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。②督促學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成測評題。②明確教的方式。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。時(shí)間：約58分鐘。教師的主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。形式可以是口述，掛黑板或投影等，可以待上課鈴響后再展示給學(xué)生，也可以上課前的23分鐘就展示給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。⑧實(shí)驗(yàn)式。教師提出問題，讓學(xué)生討論，在討論中提出目標(biāo)。專家主張把展示目標(biāo)與導(dǎo)入新課有機(jī)地結(jié)合起來，使課一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，展示目標(biāo)的方式方法主要有以下幾種：①開門見山式。反映各水平層次的行為動(dòng)詞列舉如下：“識記”：為??下定義、說出（寫出）??的名稱、復(fù)述、回憶、描述、背誦、標(biāo)明、指出、記住、辨認(rèn)等。具體地說，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一般要從以下幾方面入手：宏觀上要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，準(zhǔn)確地從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識體系，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本學(xué)科本模塊本單元（章節(jié)）的教學(xué)要求，明確本課（節(jié)）在教材中所處的地位及應(yīng)完成課標(biāo)賦予的什么任務(wù)。學(xué)校“四標(biāo)”課堂教學(xué)模式 一般操作流程及相關(guān)說明時(shí)間：12分鐘。如何設(shè)計(jì)前提測試題。把以前學(xué)過的相關(guān)知識和技能與即將學(xué)習(xí)的新知識形成內(nèi)在的知識間的聯(lián)系。意義：發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識、技能缺陷，以便有針對性地及時(shí)補(bǔ)救，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。第二種是逆分解法，即針對教材進(jìn)行逆分解，一直分解到學(xué)生已學(xué)過的舊知識為止，從而明確測試內(nèi)容。二、示標(biāo)（展示目標(biāo)）：操作：課前制作好課件或準(zhǔn)備好小黑板讓學(xué)生看。注意要點(diǎn)：▲目標(biāo)制定：教學(xué)目標(biāo)不是任意確定的，它的制定必須立足于對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真分析。一般來說，一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)注意選用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞，應(yīng)能清楚地表明學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)。展示目標(biāo)的方式方法：展示目標(biāo)是課時(shí)目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是需要講究教學(xué)藝術(shù)的。④討論式。情境式就是通過看圖、看物、表演、語言激發(fā)和幻燈、錄音、錄像等電教手段，運(yùn)用形、聲、色等感官刺激，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉快的情境，渲染氣氛，把學(xué)生置于新穎、奇異、困惑和沖突的特定情境中，引發(fā)學(xué)生的興趣，在他們認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)起來之際展示目標(biāo)的方式。展示目標(biāo)要層次清楚，簡明扼要，不要太長。學(xué)生的主體地位：學(xué)生看投影，掌握自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)、教師巡視操作：學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。②重點(diǎn)巡視中差生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。注意要點(diǎn)：①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。時(shí)間：約810分鐘。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，就不用再教了。四、測標(biāo)（達(dá)標(biāo)測評）（當(dāng)堂訓(xùn)練）操作：①布置課堂測評題。教師的主導(dǎo)作用：督促學(xué)生獨(dú)立完成測評題，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，決定自本學(xué)期始，我們借鑒永威中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，制定了《鄲城中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”實(shí)施方案（討論稿）》，并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)推進(jìn)實(shí)施，把新的理念深入人心，新的教學(xué)模式帶進(jìn)課堂。嘗試練習(xí)，變式應(yīng)用（15分鐘左右）：完成作業(yè)。3．實(shí)施內(nèi)容（1）各負(fù)責(zé)人必須完成對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳細(xì)紀(jì)錄，教案存檔。它不等同于教學(xué)目標(biāo)。各級段需按各個(gè)時(shí)間段認(rèn)真推進(jìn)此實(shí)施方案。取消評先資格?！獧C(jī)械練習(xí)模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識與該知識運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。s chant（說唱）、Let39。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)）（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答式練習(xí)。另外，還需把握好時(shí)間，不宜過長。同時(shí)，多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。第四篇：“四段五步”課堂教學(xué)模式探究“四段五步”課堂教學(xué)模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒一、“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。（4）實(shí)踐反思階段：集中進(jìn)行練習(xí)反饋，鞏固結(jié)論，評價(jià)反思。學(xué)案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導(dǎo)最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。（組內(nèi)各異）就是要做到一個(gè)小組內(nèi)要有善于思考的學(xué)生，有善于整理記錄的學(xué)生，有善于發(fā)言的學(xué)生等等。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。組長負(fù)責(zé)圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。展示的總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。（4）實(shí)踐反思階段該階段實(shí)際是一組課堂練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)。把過程性評價(jià)演繹得更完善，從知識、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿完成。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對各小組一一進(jìn)行查看，還可以對進(jìn)行不順利的小組參與其中，進(jìn)行指點(diǎn)幫助，讓學(xué)生從中感受到合作學(xué)生的優(yōu)勢和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。（5）總結(jié)評價(jià)總結(jié)評價(jià)是對課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的診斷環(huán)節(jié)。五、模式探究中的幾點(diǎn)困惑在合作探究學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)生占優(yōu)勢，學(xué)困生相對劣勢。先學(xué)后教，和諧互助。要求人人參與，時(shí)間大約是58分鐘。學(xué)生或教師歸納、小結(jié)（點(diǎn)中心），時(shí)間大約是13分鐘。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，課后可以適當(dāng)拓展。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不能自糾的錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)點(diǎn)