【正文】 課堂還給學(xué)生。聯(lián)系地址：山東東阿曙光街西首東阿實(shí)驗(yàn)高中郵編：252201電話：***第三篇：五步教學(xué)模式橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(jiàn)(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)。教師在教學(xué)過(guò)程中要精講，而不可包辦一切，不能把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分考慮教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案。大體上說(shuō)，教學(xué)案的編寫(xiě)主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。一、教學(xué)案的設(shè)計(jì)（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢(shì)。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。第五步：小結(jié)與反饋（主體是學(xué)生和教師）讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理，納入自己的知識(shí)體系，反饋根據(jù)課堂內(nèi)容和課型靈活掌握。第四步：精講點(diǎn)撥（主體是教師）教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，針對(duì)出錯(cuò)多、需多角度思考、綜合性強(qiáng)、學(xué)生歸納提升不到位的問(wèn)題，先提示點(diǎn)撥，再進(jìn)行精講。學(xué)生根據(jù)教學(xué)案讀課本，看例題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把基本的、易懂的問(wèn)題學(xué)會(huì)，認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)案，找出難懂的、不會(huì)的問(wèn)題，通過(guò)自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。分兩種情況：有預(yù)習(xí)課的，在預(yù)習(xí)課上將教學(xué)案發(fā)至學(xué)生，學(xué)生做后教師抽批部分學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行再次備課，寫(xiě)出備課稿；當(dāng)堂預(yù)習(xí)的，任課教師上課前對(duì)教學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充，寫(xiě)出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；(5)課后備課。第一篇：五步教學(xué)模式解析五步教學(xué)模式解析劉海濤山東東阿實(shí)驗(yàn)高中摘要：教學(xué)模式應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，從教師備課到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從授課到課后反思的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)按照“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”的思路，核心始終圍繞如何提高課堂效率，如何把教師的備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將教學(xué)案修改后制成正式文本；(4)課前備課。一定要保證學(xué)生自學(xué)的效果。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦參與交流的同學(xué)。這樣才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果，初步實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，人人都能學(xué)好。筆者在長(zhǎng)期課堂教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合新課程特點(diǎn)特點(diǎn)，總結(jié)出“先學(xué)后教，精講精練，突出主體”課堂教學(xué)五步教學(xué)模式。首先是教學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，注意教學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式；第五，每一份教學(xué)案要有配套的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第六，不同課型的教學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)。加分要操作好，起到提高小組學(xué)習(xí)積極性的作用。達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺(tái)。教學(xué)研究,2011(08).作者簡(jiǎn)介：劉海濤，山東東阿實(shí)驗(yàn)高中政治教師，中學(xué)一級(jí)教師，2009年獲教育碩士學(xué)位主持市級(jí)課題一項(xiàng)，參與省級(jí)課題一項(xiàng)，多篇論文公開(kāi)發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。展示交流過(guò)程中暴露出的問(wèn)題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。各老師在實(shí)踐本模式的過(guò)程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個(gè)性的、適用的、高效的教學(xué)模式。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。交流展示：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。