【正文】 課堂還給學生。聯(lián)系地址：山東東阿曙光街西首東阿實驗高中郵編：252201電話：***第三篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風采。教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán)。教師在教學過程中要精講，而不可包辦一切，不能把結論直接告訴學生，使學生成為被動接受知識的容器。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的學習實際，充分考慮教學對象的復雜性、教學內容的靈活性、教學方法的多樣性和教學環(huán)境的隨機性，創(chuàng)造性地設計和實施教學方案。大體上說，教學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。一、教學案的設計（主體是教師）集體備課的作用集體備課有利于教師優(yōu)勢互補，把個體優(yōu)勢轉化為群體優(yōu)勢。教師的責任不在于教，而在于教學生學。第五步：小結與反饋（主體是學生和教師）讓學生對本節(jié)課內容進行回顧、梳理，納入自己的知識體系，反饋根據(jù)課堂內容和課型靈活掌握。第四步：精講點撥（主體是教師）教師根據(jù)學生的掌握情況，針對出錯多、需多角度思考、綜合性強、學生歸納提升不到位的問題，先提示點撥，再進行精講。學生根據(jù)教學案讀課本，看例題，掌握基礎知識，把基本的、易懂的問題學會，認真填寫教學案，找出難懂的、不會的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。分兩種情況：有預習課的，在預習課上將教學案發(fā)至學生，學生做后教師抽批部分學生的學案，根據(jù)學生的掌握情況進行再次備課，寫出備課稿；當堂預習的，任課教師上課前對教學案再次進行閱讀理解和補充，寫出課堂教學設計；(5)課后備課。第一篇：五步教學模式解析五步教學模式解析劉海濤山東東阿實驗高中摘要：教學模式應遵循教學規(guī)律，從教師備課到學生自主學習，從授課到課后反思的每一個環(huán)節(jié)都應按照“先學后教，精講精練，突出主體”的思路，核心始終圍繞如何提高課堂效率，如何把教師的備課內容轉化為學生的知識與能力。將教學案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學案修改后制成正式文本；(4)課前備課。一定要保證學生自學的效果。各科代表要充分發(fā)揮作用，幫助本組同學完成學習任務，推薦參與交流的同學。這樣才能使教學達到最佳效果，初步實現(xiàn)本堂課的教學目標。這三句話的核心是學生是自己學出來的，人人都能學好。筆者在長期課堂教學中，遵循教育教學規(guī)律，結合新課程特點特點，總結出“先學后教，精講精練，突出主體”課堂教學五步教學模式。首先是教學案應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，注意教學案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把教學案寫成類似學習輔導用書的模式；第五，每一份教學案要有配套的檢測學習效果的適當材料；第六，不同課型的教學案都應該有各自不同的特色。在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數(shù)。加分要操作好，起到提高小組學習積極性的作用。達標測試結束小組間交換批改，課代表算出所改小組平均分，加到課堂表現(xiàn)分中，產(chǎn)生本節(jié)課優(yōu)勝小組并貼到各組展示臺。教學研究,2011(08).作者簡介：劉海濤，山東東阿實驗高中政治教師，中學一級教師，2009年獲教育碩士學位主持市級課題一項，參與省級課題一項，多篇論文公開發(fā)表，縣優(yōu)秀教育工作者，獲市優(yōu)質課一等獎。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應、討論、糾正。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學模式。情景導入的關鍵是如何設計教學情景。這樣既保證了學生學習的獨立性，又可以促使教學目的的更好實現(xiàn)。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的小練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。交流展示：是學習目標的形成及成果展示階段，包括準備、展示、質疑補充、點評、點撥。