【文章內(nèi)容簡介】 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、思維更活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團(tuán)隊(duì)合作的精神。當(dāng)教師設(shè)計了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。這對于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動交流的能力具有重要的意義。教師在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式中，主要是起“導(dǎo)”的作用。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。二要精心準(zhǔn)備、組織各種學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有含金量的教學(xué)問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點(diǎn)問題展開討論、釋疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和情況。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達(dá)到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。通過教師改“教”為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。，達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)建有效課堂人的思維活動是與問題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問題開始，并深入到問題中。教學(xué)中如果沒有問題和任務(wù)，學(xué)生就不會產(chǎn)生積極的思維活動。好的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。探究疑點(diǎn)時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進(jìn)行點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評價自己的教學(xué)行為是否有效、高效。三、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的實(shí)施情況習(xí)水縣第一中學(xué)的“六環(huán)一線”課堂教學(xué)改革，自2016年9月開始在高一、高二各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施，到2017年開始推向高三，實(shí)施“先考后教，少講精煉的復(fù)習(xí)模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。經(jīng)過第一輪的推廣，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善實(shí)施和評價機(jī)制。通過實(shí)踐，學(xué)校的課堂教學(xué)效率有了明顯提高。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力得到了提高，合作意識和團(tuán)隊(duì)意識也得到了增強(qiáng)。從教師的角度看，教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。然而，學(xué)校在課堂改革實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費(fèi)時較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察。”今后，“習(xí)水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去，并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中取得更好的成績。（責(zé)任編輯 郭向和）第四篇：聚焦高效課堂立足校本研修聚焦高效課堂深化校本研修—— 商南縣教研室校本研修工作總結(jié)根據(jù)《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，三年來，在縣局正確領(lǐng)導(dǎo)和市教研室指導(dǎo)下，商南縣校本研修工作得以廣泛深入開展。我們除配合市局室做好一些校本研修工作外,還采取集中分類培訓(xùn)、送培下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程跟進(jìn)、專題講座、課題研究、達(dá)標(biāo)考試，總結(jié)評價等形式，全面深入，扎實(shí)有序推進(jìn)了校本研修工作。具體做法如下。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范管理，科學(xué)實(shí)施，定期檢測。為貫徹落實(shí)《陜西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和陜西省兩次校本研修推進(jìn)會精神，縣局領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本研修工作，成立了以局長為組長，分管人事、業(yè)務(wù)副局長為副組長，其余局務(wù)會成員為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由師訓(xùn)辦牽頭，教研室具體組織實(shí)施。三年來，縣局連續(xù)下發(fā)了商教發(fā)（2010）447號，商教發(fā)（2011）365號，商教發(fā)（2012）212號等近十個有關(guān)校本研修工作文件，擬定下發(fā)了《商南縣校本研修三年規(guī)劃》，構(gòu)建了全縣中小學(xué)校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，方法措施，實(shí)施步驟，獎懲辦法等一系列規(guī)章制度。明確了校本研修分學(xué)科，分，按崗位統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，檢測，分類獎罰等具體操作辦法。2010年對全縣 名05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課閉卷考試，以60分及格，其中有 名達(dá)標(biāo)，其余 名教師第二年進(jìn)行補(bǔ)考；2011年要求全校縣中小學(xué)中層以上班子成員和05年后招聘的青年教師進(jìn)行了專業(yè)課和各自的崗位專業(yè)知識閉卷考試。并對校本研修效果檢測情況進(jìn)行了分析通報，對校本研修工作開展扎實(shí)，效果明顯，成績優(yōu)秀的單位和個人進(jìn)行了表彰，對校本研修工作重視不夠，工作不扎實(shí)，效果不明顯，成績較差的單位和個人進(jìn)行了批評，提出了改進(jìn)和補(bǔ)考意見。2012年，縣局提出了大力營造學(xué)習(xí)氛圍不斷提高教育管理干部綜合素質(zhì)和管理水平，積極引導(dǎo)廣大青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)，適時對全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任、后勤副校長和總務(wù)主任、團(tuán)隊(duì)干部、黨務(wù)和工會崗位工作、05年后招聘到全縣中小學(xué)的各學(xué)科教師，分崗位，分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)知識檢測?？荚噧?nèi)容主要是履行本崗位職責(zé)涉及的知識（具體按崗位有明確要求）?？荚嚱Y(jié)束后，縣局將根據(jù)各鎮(zhèn)校（園）總評得分情況，評選校本研修工作先進(jìn)集體和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，進(jìn)一步樹立典型推廣提高廣大教師校本研修的積極性和主動性，大力營造濃厚的學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)技能氛圍，促進(jìn)管理水平和業(yè)務(wù)能力再上新臺階。二、進(jìn)校入班，走訪師生，摸清現(xiàn)狀，因材施教。三年來，我們堅持不懈的實(shí)施教研人員聯(lián)系鎮(zhèn)校，責(zé)任承包制度。認(rèn)真落實(shí)教研員“123456”工作目標(biāo)任務(wù)，狠抓工作落實(shí)，發(fā)揮了教研員在教學(xué)教研教改中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。近幾年來，進(jìn)入教育行業(yè)的新教師，因種種原因，他們的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，不能滿足學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，在學(xué)校和社會上都造成了不良的影響。教研員采取“問、訪、查、聽、談、”的形式，全面調(diào)研，摸清年輕教師工作中普遍存在的問題及主要原因：一是思想不穩(wěn)定，雖好不容易進(jìn)入教育行業(yè)，但仍有跳槽的愿望；二是進(jìn)入教育行業(yè)的多半是暫時無法進(jìn)入其他更好行業(yè)者，有觀望思想；三是本身素質(zhì)就比較差基礎(chǔ)知識不牢，又沒能進(jìn)入正規(guī)院校深造者。四是原本沒想當(dāng)教師，沒有進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)的非師范生。我們認(rèn)為，這些問題解決辦法，唯有全面深入、堅持不懈地開展校本研修活動逐步提高他們的素質(zhì)與教學(xué)水平。針對以上問題，縣局要求各中小學(xué)把專題輔導(dǎo)與自主研修相結(jié)合，常規(guī)訓(xùn)練與技能競賽相結(jié)合，個人修煉與集體評價相結(jié)合，全面開展校本研修調(diào)研活動。全體教研員每月進(jìn)校入班一次，督促落實(shí)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)，與教師一對一溝通，幫助教師把所有問題整合成大小不同的專題，把小專題交給教研組，指導(dǎo)教研組自行解決；帶有共性的專題，教研員現(xiàn)場專題講座解決；比較復(fù)雜的專題，指導(dǎo)教師向縣級以上教科研組織申請立項(xiàng)，開展課題。組織廣大教師，凝聚集體智慧，凝心聚力，共同研究解決。幾年來各位教研員在自己所包抓的鎮(zhèn)、校、教研組、教師中發(fā)揮著應(yīng)有的作用，最大限度的完成了工作目標(biāo)任務(wù)。無論從學(xué)校管理，教育教學(xué)，還是校本研修、骨干教師培養(yǎng)、打造高效課堂、課題研究等方面，無處不留下他們的身影。在引導(dǎo)中小學(xué)教師全面開展校本研修的同時，開展了教研員學(xué)習(xí)研修提高工作。要求教研員每學(xué)年要把三分之一的時間用來學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括方針政策、專業(yè)知識、教學(xué)理論、教改信息、方法技能、校本教研、課題研究等。要有學(xué)筆記、心得體會、有教育論文。每周五學(xué)習(xí)時間，安排一名教研員結(jié)合工作實(shí)踐，為全體人員做一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、或工作實(shí)踐方面的專題輔導(dǎo)報告。目前，每人一次的專題輔導(dǎo)報告，第一輪回即將結(jié)束。通過教研員的專題輔導(dǎo)報告，使全體教研員對各學(xué)科教育教學(xué)教研及其管理，有了一個輪廓性的了解，大大提高了全體教研員下鄉(xiāng)指導(dǎo)的包容性和交叉性，開闊了教研員的視野。三、專題輔導(dǎo)，教學(xué)示范，聽評結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)科教研員為推進(jìn)校本研修，積極開展專業(yè)引領(lǐng)活動。一是為各類培訓(xùn)授課，用課改理論引領(lǐng)廣大教師，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使教師明確課改背景目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領(lǐng)會高效課堂標(biāo)識，從思想深處認(rèn)同教學(xué)改革，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極探索高效課堂教學(xué)的發(fā)展途徑。二是大力開展專家引領(lǐng)活動。積極配合市“陽光師訓(xùn)”等活動，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，邀請國內(nèi)外知名專家指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課示范，安排教研人員上研討課，組織全縣初三學(xué)科優(yōu)秀教師上交流課。堅持把教學(xué)技能競賽與鎮(zhèn)校學(xué)科教師培訓(xùn)相結(jié)合。每年全縣教學(xué)技能大賽，把不同學(xué)科競賽組安排到不同學(xué)校進(jìn)行，敞開大門，讓附近學(xué)校同學(xué)科教師全程旁聽技能大賽的課程，借機(jī)分享大賽成果，促進(jìn)附近學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的提高。在大力開展全縣性集體活動，解決共性問題的同時，結(jié)合學(xué)校的申請和教研室的