語文高效課堂-免費閱讀
【正文】 一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。教師必須通過一定的教學方法,采用恰當?shù)慕虒W手段,引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。例如,《五彩池》第一自然段長達180字,占全文篇幅的1/4,教學時教師可以作出多種設(shè)問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。因此,設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。運用靈活的方法手段進行教學,構(gòu)建務(wù)實高效的課堂如何使課堂效果達到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。筆者認為,首先,教師要學會分配精力,找準備課的黃金分割點。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。第五篇：小學語文高效課堂小學語文高效課堂的構(gòu)建摘要：探討小學語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式,提高課堂教學效率。后教指在先學的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的助手；其次，實現(xiàn)教學相長，教師還應(yīng)該成為學習者，與學生“同學”，我們常講，教師上課也是“上學”，教書也是“進修”；再次，一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。二、課堂教學提問要精當提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。學生始終處在積極的學習動態(tài)，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學自始至終學生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。那么激發(fā)學生快樂學習也很重要。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學生全力以赴，因此，每個學生走上自己的講演臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。教學新課時，讓學生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，一小組為單位進行鞏固。一、在語文教學中，要增加學生的參與比重：每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學們準備每一課的導入語的設(shè)計；重點句段的積累；語法知識或基礎(chǔ)知識的積累，這樣為學生提供了參與的平臺。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教師在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時切實培養(yǎng)學生的責任感，這才是教師的引導作用。第二篇：語文高效課堂語文高效課堂實踐高衛(wèi)東自從我校大力提倡教學改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，還學生以自主、時間、主動。學生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。把提問的權(quán)利交給學生。課堂上學生才是學習的主體，我們把課堂的教學時間還給學生，讓學生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的
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