【正文】 現(xiàn)在,筆者深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,就要蹲下來(lái)和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語(yǔ)文之美。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。他們?cè)趥湔n時(shí),不僅關(guān)注教材,更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,他們會(huì)不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。5)以趣結(jié)尾,余音繚繞。下面我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：一、高效課堂，把課堂還給學(xué)生傳統(tǒng)的課堂是“滿堂灌”和“一言堂”，整節(jié)課老師唱主角，學(xué)生被牽著鼻子走，從而失去了“呼吸”和“創(chuàng)新”的空間。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，共同對(duì)話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，享受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美。今天，我們一起走進(jìn)濟(jì)南，去欣賞濟(jì)南冬天的美景。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來(lái)，教師乘勢(shì)上課。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開(kāi)頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。第三篇：語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)高 效 課 堂 心 得 體 會(huì)這一階段我校進(jìn)行了高效課堂講座活動(dòng)，我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。關(guān)鍵詞：備課。搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。以趣結(jié)尾,余音繚繞正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是結(jié)語(yǔ)。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書(shū),只一會(huì)兒工夫,他們便小手如林,提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題,如:“作者當(dāng)時(shí)那么小,為什么膽量那么大?”“‘可怕的一天果然來(lái)了’,這句話為什么要用上‘果然’?”還有的學(xué)生問(wèn):“老師,你知道李大釗的大兒子到哪里去了?”聽(tīng)了學(xué)生的提問(wèn),筆者不但感受到他們對(duì)課文的理解正在深入,而且體會(huì)到他們與教師的距離正在縮短。然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。為了防止思維落入固定的模式,他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考,而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。4)加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。所以說(shuō)，抓好高效課堂，就抓住了教育教學(xué)的主命脈。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。二、在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好兩個(gè)方面： ，產(chǎn)生求知欲語(yǔ)文課堂就是快樂(lè)的課堂。教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。所以教師備課要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)變化為