【正文】 針對(duì)我們而言，我們要的高效課堂，一是體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三要素方面有突破，即“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量” 二是體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法有所突破，概括為：“自主建構(gòu)（核心理念：自主、合作、探究），互動(dòng)激發(fā)，（學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系），高效生成（知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度），愉悅共享（師生、生生經(jīng)雙向激發(fā)的愉悅交往過程）”。靈活講解，便其輕松的掌握知識(shí)，對(duì)智力較好的學(xué)生，提高要求，在完成已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。使學(xué)生了解了皮膚的作用，學(xué)會(huì)了保護(hù)皮膚。之后我再問學(xué)生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛。同學(xué)們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）四、小練筆：看來，同學(xué)們已深深愛上廣玉蘭。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法。從哪個(gè)詞看出來？[迫不及待] 這個(gè)詞寫出了小蜜蜂什么心情？為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美]（3）嬰兒的笑臉這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？（因?yàn)樗麄兌际羌儩嵦鹈赖??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的植物的詩句。四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。教師還要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。比方說合理安排收發(fā)作業(yè)，上課要守時(shí)、不要遲到、更不允許拖堂。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。我們不僅要學(xué)惡習(xí)模式的外在表現(xiàn)形式，更要理解支撐模式構(gòu)建的理念精髓。所以，模式就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文高效課堂引發(fā)的思考（一）、自然想到的幾個(gè)概念高效、低效、負(fù)效、有效、無效。在這樣的背景下，教師很有可能會(huì)淪落為執(zhí)行模式的簡(jiǎn)單工人。課堂訓(xùn)練的不實(shí)。合理安排時(shí)間——高效課堂的時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間、用好時(shí)間才能保證課堂的高效率?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙，發(fā)現(xiàn)真理的好方法，讓學(xué)生自己去探索。第三篇：高效課堂研修總結(jié)初中數(shù)學(xué)個(gè)人研修工作總結(jié)商丹高新學(xué)校 董小鋒學(xué)校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)需在課堂教學(xué)中完成，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法；不僅要教給學(xué)生知識(shí)的由來，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又沒什么，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。最后得到：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，通過動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：一、認(rèn)真研究教材。紅旗小學(xué)：申小潔2016 《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。這就叫——生生不息。默讀。在指導(dǎo)學(xué)生品味作者生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、并適時(shí)運(yùn)用課件展示圖片等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、說教學(xué)程序廣玉蘭一課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，接下來我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)廣玉蘭了解多少呢？”學(xué)生在充分回答之后，展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學(xué)生欣賞。六年級(jí)健康教育工作總結(jié)一、基本情況分析本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(jí)的健康教育課，這些學(xué)生都受到不同的家庭教育，身體素質(zhì)各不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，衛(wèi)生習(xí)慣也不同，因此，學(xué)生的健康成績(jī)有很大的差異，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約能源的習(xí)慣，本科的優(yōu)秀率達(dá)到90％以上。（二）基本的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究、鉆研教材，正確的分析教材，提高駕馭教材的能力，做好課前準(zhǔn)備工作。及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。我覺得，我們真的不能再做費(fèi)力不討好的事情了，不妨做個(gè)“懶”教師，把課堂還給學(xué)生吧！2013年4月。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。1使學(xué)生了解了并做到不吃變質(zhì)腐敗的食物。六、說板書設(shè)計(jì)花：香味、顏色、質(zhì)感、形態(tài)葉：終年不敗第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。２、多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。這位英雄不大引人注意。這一朵剛開，那一朵含羞待放。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？二、精讀感悟我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。并同時(shí)講清，行船與行風(fēng)是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差?！贝藭r(shí)的學(xué)生對(duì)拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外不斷得到補(bǔ)充與印證?！苯處熞膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。要做到這些，就要求我們教師在備課時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這是普遍存在的問題。然而，在推進(jìn)的過程中也遇到一些問題，模式，警惕工業(yè)化。即使是講授，也要花一翻功夫。正如鑄造零件，將燒紅的剛睡覺如現(xiàn)成的墨子冷卻后便可成型。模式，在發(fā)展中生存，在生存中發(fā)展。教師在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要考慮如何把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的內(nèi)容，把知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，因此就要研究