【正文】 2）低層次的需要滿足之后，會更好的追求更高層次的需要（衣食足而知榮辱）3）可以跳級（不食嗟來之食）4）高層次的需要滿足之后，低層次的需要同樣重要5）同一時間只有一種需要占主導地位動機1激起或維持個體的活動——目標的內部推動力量2學習動機—— 激起或維持個體的學習活動——指向學習目標3直接推動學生學習的內部推動力量——學習動機4和認識活動密切相關興趣動機產(chǎn)生的條件 內部——需要（不平衡狀態(tài)）2外部——誘因（滿足的刺激物）主導性動機——對行為起支配作用 1個 輔助性動機——輔助作用 多個動機的功能激活 激活 激活 指向=定向 指向 指向 強化 強化 維持調節(jié) 調節(jié) 激活功能——由靜止到活動狀態(tài) 指向功能——指向了對象強化=維持功能——動機一直保持在對象上調節(jié)功能——偏離了對象之后，調整回來例題：我渴了我想喝水——激活功能興趣——和認識活動密切相關，對認識活動有推動力量——興趣直接興趣——對活動本身感興趣間接興趣——對活動帶來的結果感興趣個體興趣——知識 價值觀經(jīng)驗情境興趣——被環(huán)境中某些條件吸引 興趣的廣度：興趣多興趣的中心 ：有一個最喜歡的興趣 興趣的穩(wěn)定性 和時間相連興趣的效能 興趣對行為的影響個性心理 能力 人格（氣質 性格 自我調控系統(tǒng)）能力：順利或成功完成 能力——單一的特性才能——能力的組合和結構 天才——高度發(fā)展的才能1知識是能力的基礎2能力是知識掌握的前提3能力是知識或技能掌握的結果——并非線性關系（高分低能）知識——認知經(jīng)驗的概括 技能——活動方式的概括 能力——心理水平的概括能力的分類1一般能力：在所有領域或所有活動中表現(xiàn)出來的能力2特殊能力=專業(yè)能力：在專業(yè)領域用到的能力一般能力是基礎 特殊能力又會推動一般能力的發(fā)展一般能力的核心是抽象概括能力=思維力 一般能力的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力例題：色彩鑒別能力 ——特殊能力 例題：手眼協(xié)調能力 ——一般能力例題：繪畫才能中的手眼協(xié)調能力——特殊能力認知能力——腦 操作能力——動手 社會交往能力——口模仿能力 創(chuàng)造能力——先模仿在創(chuàng)造，模仿能力是創(chuàng)造能力的前提和基礎卡特爾 一流?！灾菩?自覺性一自覺性獨立性1內涵：對任務或目的具有深刻的認識之后，在行為上表現(xiàn)出獨立性不足（人云亦云，盲從 受暗示性）太足（對任務認識有了偏差——獨斷）二果斷性（伴隨著選擇或抉擇）1內涵： 速度 和準確性速度慢，準確度高——優(yōu)柔寡斷 速度快，準確度低——草率三堅持性——所有意志品質的集中體現(xiàn)不足：見異思遷 太足：頑固執(zhí)拗四自制性=自我管理不足：任性 太足：怯懦 1 題干有沒有誘惑——自制性 2 主觀困難——自制性 3客觀困難——堅持性4時間長，品質好——堅持性是所有品質的集中體現(xiàn)跑步自覺性（跑步有利于身體健康——自己跑）自制性（想賴床——主觀困難）堅持性（突然有一天下雪了還去跑）果斷性（）記憶的準備性是所有品質的集中體現(xiàn)思維的邏輯性是所有品質的集中體現(xiàn)情感的效能性是以前三個品質為基礎意志的堅持性是所有品質的集中體現(xiàn)五挫折——意志行為無法克服的干擾?！叡軟_突二執(zhí)行決定階段——關鍵環(huán)節(jié)也是最終階段意志品質1例題：冒失輕率的人于是不加考慮，只憑一時沖突行事，草率的作出決定和采取行動，他們不加思索，想及早擺脫內心的沖突——果斷性2例題 中國女排奮力拼搏 終于獲得五連冠，表明中國女排的品質是？ ——堅持性 3例題：魏征曾對唐太宗李世民說 奢欲喜怒之情，賢愚皆同，不使過度，愚使縱之，每至所失 ——自制性4例題：遇事情沒有主見缺乏？ ——自覺性5例題：學生認為寫完了作業(yè)就可以隨便玩缺乏？ ——自覺性6例題： 水滴石穿，咬住青山不放松 ——堅持性7例題：小明在寫作業(yè)，同學叫他去打籃球，他堅持做作業(yè)?！】倒δ苋榫w的維度與兩極性1強度 2緊張度 3 激動性 4動力性 兩極性——不可以相互轉化強度：強 弱行為容易被情緒所支配 行為支配情緒緊張度： 緊張 輕松準備不夠充分 準備充分 激動性：激動平靜重要事件引起的 人們正常狀態(tài)動力性： 增力 減力 推動作用 阻礙作用情緒狀態(tài)的分類情緒的分類：喜 怒 哀 懼 情緒狀態(tài)的分類：一心境 微弱的，平靜的 持久的2特點 時間：長期性 空間上：無指向性=彌散性3幾小時 幾個月 心境的持續(xù)時間取決于客觀刺激 性格開朗的人往往事過境遷 內向人耿耿于懷二激情1短暫的，爆發(fā)的 強烈的2特點 時間：短暫的 空間：有指向性 例子：范進中舉3伴隨著生理變化和明顯的外部表情 4 激情會使人認識活動的范圍縮小三應激 意外或突發(fā)的狀況，高度緊張的狀態(tài) 2應激會伴隨著應激反應，激發(fā)人的潛能 古詩詞——大部分都是心境例題：范跑跑的事件，韓國沉船事故當中，船長逃跑的行為屬于？ ——應激反應例題：學生臨考時怯場屬于？ ——應激反應例題：灰心喪氣 見花落淚 對月傷神？ ——心境例題：風聲鶴唳 草木皆兵？ ——應激例題：心有余悸描述的是？ ——心境情感1意識到自己與客觀事物的關系 2 伴隨著社會性的需要 情感的品質 1情感的傾向性：喜好 2情感的深刻性：程度3情感的穩(wěn)定性：時間維度密切相連 4情感的效能性：情感對行為的影響——以前三個品質為基礎情感的分類 一道德感1道德標準 二理智感1和學習活動密切相連的，追求真理事實 三美感 1審美標準 2分類1）自然美 2藝術美 3社會美 2）自然美 2藝術美 3人格美 例題：歪曲真相覺得非常愧疚？ ——理智感例題：小明說謊后覺得特別慚愧 ——道德感例題：最美山村女教師？ ——道德感 情緒——喜歡 情感——愛情感是情緒的內容，情緒是情感的外部表現(xiàn)壓力的分類1軀體性壓力源生理變化2心理性壓力源自身的不良認知3社會性壓力源社會生活中的重要事件 4文化性壓力源文化或傳統(tǒng)上?！幸庀胂?表象 2無意還是有意 3再造 創(chuàng)造 幻想 例題；設計師設計，描述城市藍圖 有意——創(chuàng)造想象 例題：夢 白日夢 ——無意想象的特殊形式——白日夢是幻想，有意想象表象——無意還是有意——再造 創(chuàng)造 幻想例題：西游記當中的孫悟空——幻想想象的過程一粘合 ：原來的形象發(fā)生改變二夸張與強調：無限方法每一個特點或部分三擬人化：原來的形象不改變，只是賦予人的意義 例 花兒對我笑四典型化：所有特點集聚一身 小豬佩奇——擬人 九頭鳥——夸張想象的功能1預見過程：指向于未來的結果 2補充功能：超越時空的限制 3替代功能：得到心靈的慰藉例題：人們根據(jù)樓盤來推測它建成的樣子 例：通過想象體會在月球當中生活，通過想象知道原始人生活的情況 幻想 1 理想 2 空想第六節(jié) 言語的發(fā)展言語——對語言的運用動態(tài)的 語言——文字符號——靜態(tài)的 言語的種類 1外部言語1）口頭言語：對話言語 獨白言語 2）書面言語2內部言語——伴隨著思維第三章 情緒情感過程1情緒和情感都是伴隨著需要而產(chǎn)生的。2逆向搜索法把目標狀態(tài)和初始狀態(tài)顛倒例題：從家到博物館在導航當中把初始地設成博物館 ——逆向搜索法 數(shù)學逆向反推 3爬山法1）強調逐一降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，直到最后達到目標狀態(tài)例題：寫一篇20頁的論文可以拆成幾個部分——手段目的分析法例題：醫(yī)生給病人去試藥量 —— 爬山法 4類比思維 四驗證假設假設奏效了問題解決假設不奏效再次提出假設 1直接檢驗——參與實踐 2間接檢驗——推斷淘汰影響問題解決的因素一問題情境 ：問題所呈現(xiàn)的形式 文言文 漢語言文字解決二 定勢與功能固著1定勢必須用原有解釋當前的。不偷：人人都偷東西社會秩序沒有辦法維護三后習俗（有道德規(guī)范和準則，可變）1社會契約1）根本目的：法律準則是可以商定更改的偷：法官可以量刑 2 普遍原則1）根本目的：利他主義偷：生命權重于財產(chǎn)權例題：在對道德兩難故事進行評判時，小明認為救妻子是丈夫應該盡的義務所以應該偷藥？習俗 2維護權威和秩序例題：把行為后果是否損害自身的利益作為判斷行為是否道德的標準？相對功利階段例題：個體根據(jù)家庭社會的期望和要求行事不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果？尋求認可階段小學生 協(xié)調性（言行一致 表里如一）初中生 動蕩性兩極分化高中生 成熟小學生品德發(fā)展的關鍵期是小學三年級初中生品德發(fā)展的關鍵期是初二第三節(jié) 態(tài)度與品德形成的過程依從對道德規(guī)范準則缺乏必要性的認識1從眾群體壓力 服從以他人的意志去行為 特點：盲目 被動 不穩(wěn)定 認同1行為與他人相接近2行為是與榜樣相一致3實質是對榜樣的模仿 4特點“一定的” 內化=信奉1——自己的價值體系 2 特點“高度的”內部條件一道德認知對道德規(guī)范準則的認識明辨是非二態(tài)度定勢幫助學生形成對教師集體的積極的態(tài)度定勢和心理準備是接受道德教育的前提 三認知失調1當認知和行為不一致的時候，調動自己的主觀能動性使二者相平衡。1高原期練習的中期 波峰波谷 ——練習的起伏 三充分而有效的反饋四建立穩(wěn)定而清晰的動覺技能依靠動覺去控制第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)1加里培林 2活動的定向階段1知道做什么和怎么做物質或物質化活動階段1更加明確做什么和怎么做——多了一個直觀手段（實物或模象直觀）2直觀手段必須和所講授的內容密切相關 出聲的外部言語無聲的外部言語————自己完成的 1剛剛出現(xiàn)抽象思維 內部言語 不需要多少意識參與的自動化智力活動階段 抽象思維為主1教師在黑板上清楚的演示求幾個數(shù)的運算法則和進位規(guī)則等 ——活動定向階段2教師用小木棒或畫片進行演算活動 ——物質或物質化活動階段 3 出聲說3+2=5 4 無聲外部言語 5 內部言語原型定向活動定向原型操作物質或物質化活動階段 1以外顯的行為方式執(zhí)行 原型內化后三個階段態(tài)度1對人對事對物的看法或行為傾向性 2決定行為選擇的是態(tài)度 3 態(tài)度是通過學習獲得的認知——帶有評價意義的觀念和信念 情感——情感體驗——核心 行為——行為準備狀態(tài)例：抽煙有害健康，就是愛抽，所以天天抽煙態(tài)度 品德 品德本身就是一種態(tài)度 態(tài)度 品德 范圍大 范圍小內化程度低 內化程度高穩(wěn)定 核心 ：情感 道德認識品德：道德品質 ——社會道德在個人身上的體現(xiàn)（心理特征和傾向）品德 道德個人 社會屬性 自然屬性品德的直接來源是道德 道德的直接來源是社會品德和道德的最終根源是社會，直接根源是不同的?！嚓P類屬例題：油——花生油 植物油 汽油 煤油 豆油例題：三角形——等腰三角形平行四邊形 ——菱形1由在同一平面內的三條邊首尾順次所組成的封閉圖形 2 兩條邊相等 ——相關類屬上位=總括學習小——大并列組合=并列結合 大——大（沒有包含和被包含）例題：把學到的毛筆 歸到原有的筆概念當中。——程序性知識陳述性知識是程序性知識的基礎，區(qū)分兩者要看參與的活動 例題：1景泰蘭的制作過程——程序性知識 2玩具的說明書——程序性知識 3導游解說——陳述性知識 4烹飪手冊——程序性知識例題：中小學各學科知識結構不同可分為程序性知識和陳述性知識和混合性屬于程序性知識的是（）以下哪個知識可以運用1數(shù)學 物理——自然學科（可以運用）——程序性知識人文學科——陳述性知識例題：知識就是力量這一命題所表達的觀念在知識分類里屬于（）1程序性知識 2條件性知識 3策略性知識方法手段 4陳述性知識力量——動態(tài)的 程序性知識例題：運用程序性知識的是（123）1以誠信為題寫一篇作文——程序性知識（誠信是什么）2根據(jù)能恒守恒解決物理問題程序性知識（解題步驟）3繪制人的心臟結構圖——有步驟（程序性知識）4說出中國最長的河流陳述性知識 信息加工的內容陳述性記憶——文字符號 程序性記憶——動作 呈現(xiàn)形式1顯性知識=言語性知識——可以言表 2隱性知識=緘默知識——不可言表波蘭尼：我們知曉的比我們能說出來的要多?！g接性，總結出月暈而風礎潤而雨——概括性間接性是概括性的基礎，認識水平越高，概括水平越高?！獪蕚湫陨顚蛹庸ぁL時記憶組塊化策略——可以擴大記憶的容量 多重編碼的記憶效果好 注意復習1防止遺忘的最根本方法是復習2及時復習： 立即復習在大面積遺忘之前開始復習3第一次復習是在24小時內4做到分散復習與集中復習相結合 1）分散復習優(yōu)于集中復習2）難度大的材料——分散復習難度低的材料——集中復習5反復閱讀與試圖回憶相結合——過度學習第四節(jié) 思維思維——是認識的一種高級形式 特點 間接性1）強調通過媒介去推斷。——對比 對比———————————————————四觀察1有目的 有計劃 持久的知覺活動——觀察2思維的知覺———————————————— 目的性——有一定的觀察目的 客觀性——符合事實 精細性——對細節(jié)的把握 敏銳性——速度快——對于科學家重要的品質是敏銳性和精細性第三節(jié) 記憶人的心理活動在時間上的連續(xù) 就是記憶 記憶的過程：識記 保持 再現(xiàn)（回憶與再認）信息加工理論：編碼 存儲 提取記憶的內容1形象記憶直接感知到的（視聽味嗅膚）例子：記住了某個人的長相 例子：余音繞梁三日不絕于耳 例子：美食垂涎2邏輯記憶文字符號3情緒記憶例子：一朝被蛇咬十年怕井繩例：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 4動作記憶動作技能5情境記憶經(jīng)歷過的場景——越簡單越重復越容易記不容易遺忘動作記憶二記憶的時間一瞬時記憶=感覺記憶=感覺登記 1時間： 2容量：較大3編碼：圖像和聲像編碼 4特點：形象鮮明5加工：大腦的淺層加工6例；看電影連續(xù)的畫面應用的是瞬時記憶7瞬時記憶進入短時記憶靠注意二短時記憶=工