【正文】 。——隱性知識 內(nèi)隱記憶 直接經(jīng)驗(yàn)——實(shí)踐獲得間接經(jīng)驗(yàn)——非實(shí)踐獲得，一般借助一定的媒介知識表征的存儲：知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)（知識以啥形式記在腦子里）陳述性知識1概念—最基本形式2命題——評價(jià)是非對錯(cuò)的最小意義單元 3命題網(wǎng)絡(luò)4表象——頭腦中的形象 5圖式——最大 1）有變量 2）有層次 3）促進(jìn)推論程序性知識產(chǎn)生式 ：條件和行為聯(lián)結(jié)產(chǎn)生式系統(tǒng)：條件和行為規(guī)則的聯(lián)結(jié) 教育——符號學(xué)習(xí)教育是一切對你產(chǎn)生影響的活動——概念學(xué)習(xí)狗貓豬動物同類事物 2鳥是前肢有翼—本質(zhì) 3兒童學(xué)會區(qū)分你我他區(qū)分學(xué)校教育是狹義的教育——命題學(xué)習(xí)新舊知識的關(guān)系下位=類屬學(xué)習(xí)大——小 1派生類屬：沒有改變2相關(guān)類屬：舊的知識發(fā)生改變水果（有水分 甜的）——檸檬 —還可以是酸的例題：媒體：電視 廣播和報(bào)紙，但是出現(xiàn)了電腦之后，人們運(yùn)用“多媒體”來解釋。先行組織者是動作 智力內(nèi)化 動作外化例題：語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師介紹作者的生平和寫作的時(shí)代背景是先行組織者嗎？ 不是 沒有聯(lián)系舊知識 舊知識 作者生平——新知識 課文內(nèi)容 課文古詩 情境 古詩信息加工理論 1加涅觀點(diǎn)：分成八個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行不同的信息加工學(xué)習(xí)的事件是學(xué)生內(nèi)部加工的過程 教學(xué)階段完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對應(yīng)學(xué)習(xí)的模式是用來說明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與進(jìn)程的口訣：東鄰活寶會做蓋飯 動機(jī)階段——激發(fā)動機(jī)領(lǐng)會階段=了解階段——注意/看 獲得階段 ——短時(shí)記憶 保持階段——長時(shí)記憶 回憶階段——檢索階段 概括階段——遷移 操作階段——應(yīng)用反饋階段——檢查和評價(jià)建構(gòu)主義許多理論的統(tǒng)稱（認(rèn)知 行為 人本）2當(dāng)代的一場革命3皮亞杰 維果斯基 卡茨 斯滕伯格一知識觀1認(rèn)知主義客觀恒久性 建構(gòu)主義不是絕對的正確 認(rèn)知主義應(yīng)用的普遍性 建構(gòu)主義動態(tài)的 認(rèn)知主義客觀性 建構(gòu)主義主觀性二學(xué)生觀 1學(xué)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的 2學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是有差異的 3需要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去生長知識三學(xué)習(xí)觀 主動建構(gòu)性 自主 社會互動性 合作 情境性 探究四教學(xué)觀 認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)：通過試圖轉(zhuǎn)變多種情境，讓學(xué)生在多種角度去掌握一個(gè)知識點(diǎn)，達(dá)到對知識點(diǎn)的全面掌握。第一篇：2018特崗教師教育心理1心理學(xué)第四天 學(xué)習(xí)——反選個(gè)體：人 動物 機(jī)器練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)：后天的行為 行為：外顯行為+內(nèi)隱行為改變：相對過程的和相對結(jié)果的 持久的：生理的改變短暫的———————————————————1人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別是人靠語言進(jìn)行2學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式 是有目的的，有計(jì)劃的，有組織下進(jìn)行的——正規(guī)學(xué)習(xí)偶然偶發(fā)的非正規(guī)學(xué)習(xí)一定程度的被動性在教學(xué)上是授受關(guān)系，而且還是學(xué)習(xí)的主體例題：以下哪些是學(xué)習(xí)現(xiàn)象？1事故后體會到交通規(guī)則的重要性 2疲勞時(shí)記憶能力下降短暫的 3乳兒抓住碰到的東西先天的 4青春期少年的嗓音變化短暫的 例題：屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）1杯弓蛇影 2蜜蜂采蜜 3望梅止渴 4老馬識途 例題：1兒童從不會使用筷子到學(xué)會使用筷子 2人從暗的地方走到陽光下，視力要過一會兒才能恢復(fù)正常 ——視覺適應(yīng) 3學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了勾股定理 4兒童大約在一歲的時(shí)候就可以行走——生理變化 例題：1幼兒進(jìn)入托兒所的時(shí)候害怕生人，幾天后不怕了 個(gè)體 行為 改變 ——學(xué)習(xí)（態(tài)度學(xué)習(xí)）2服用興奮劑之后，運(yùn)動能力提升短暫的 3成人每天閱讀報(bào)紙個(gè)體 行為 改變（內(nèi)隱行為）持久的——學(xué)習(xí)4學(xué)生每天練習(xí)廣播體操個(gè)體 行為 改變沒有改變 ——不是學(xué)習(xí)例題：小紅練習(xí)舉重?cái)?shù)小時(shí)之后，舉重的成績越來越差。師徒式教學(xué) 社會學(xué)習(xí)共同體人本主義馬斯洛1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是內(nèi)在學(xué)習(xí)人有學(xué)習(xí)的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要當(dāng)中3學(xué)生又有自我價(jià)值和自我潛能就會推動學(xué)生去學(xué)習(xí)。——相關(guān)類屬例題：油——花生油 植物油 汽油 煤油 豆油例題：三角形——等腰三角形平行四邊形 ——菱形1由在同一平面內(nèi)的三條邊首尾順次所組成的封閉圖形 2 兩條邊相等 ——相關(guān)類屬上位=總括學(xué)習(xí)小——大并列組合=并列結(jié)合 大——大（沒有包含和被包含）例題：把學(xué)到的毛筆 歸到原有的筆概念當(dāng)中。2）低層次的需要滿足之后，會更好的追求更高層次的需要（衣食足而知榮辱）3）可以跳級（不食嗟來之食）4）高層次的需要滿足之后，低層次的需要同樣重要5）同一時(shí)間只有一種需要占主導(dǎo)地位動機(jī)1激起或維持個(gè)體的活動——目標(biāo)的內(nèi)部推動力量2學(xué)習(xí)動機(jī)—— 激起或維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動——指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力量——學(xué)習(xí)動機(jī)4和認(rèn)識活動密切相關(guān)興趣動機(jī)產(chǎn)生的條件 內(nèi)部——需要（不平衡狀態(tài)）2外部——誘因（滿足的刺激物）主導(dǎo)性動機(jī)——對行為起支配作用 1個(gè) 輔助性動機(jī)——輔助作用 多個(gè)動機(jī)的功能激活 激活 激活 指向=定向 指向 指向 強(qiáng)化 強(qiáng)化 維持調(diào)節(jié) 調(diào)節(jié) 激活功能——由靜止到活動狀態(tài) 指向功能——指向了對象強(qiáng)化=維持功能——?jiǎng)訖C(jī)一直保持在對象上調(diào)節(jié)功能——偏離了對象之后，調(diào)整回來例題：我渴了我想喝水——激活功能興趣——和認(rèn)識活動密切相關(guān)，對認(rèn)識活動有推動力量——興趣直接興趣——對活動本身感興趣間接興趣——對活動帶來的結(jié)果感興趣個(gè)體興趣——知識 價(jià)值觀經(jīng)驗(yàn)情境興趣——被環(huán)境中某些條件吸引 興趣的廣度：興趣多興趣的中心 ：有一個(gè)最喜歡的興趣 興趣的穩(wěn)定性 和時(shí)間相連興趣的效能 興趣對行為的影響個(gè)性心理 能力 人格（氣質(zhì) 性格 自我調(diào)控系統(tǒng)）能力：順利或成功完成 能力——單一的特性才能——能力的組合和結(jié)構(gòu) 天才——高度發(fā)展的才能1知識是能力的基礎(chǔ)2能力是知識掌握的前提3能力是知識或技能掌握的結(jié)果——并非線性關(guān)系（高分低能）知識——認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括 技能——活動方式的概括 能力——心理水平的概括能力的分類1一般能力：在所有領(lǐng)域或所有活動中表現(xiàn)出來的能力2特殊能力=專業(yè)能力：在專業(yè)領(lǐng)域用到的能力一般能力是基礎(chǔ) 特殊能力又會推動一般能力的發(fā)展一般能力的核心是抽象概括能力=思維力 一般能力的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力例題：色彩鑒別能力 ——特殊能力 例題：手眼協(xié)調(diào)能力 ——一般能力例題：繪畫才能中的手眼協(xié)調(diào)能力——特殊能力認(rèn)知能力——腦 操作能力——?jiǎng)邮?社會交往能力——口模仿能力 創(chuàng)造能力——先模仿在創(chuàng)造，模仿能力是創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)卡特爾 一流。1高原期練習(xí)的中期 波峰波谷 ——練習(xí)的起伏 三充分而有效的反饋四建立穩(wěn)定而清晰的動覺技能依靠動覺去控制第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)1加里培林 2活動的定向階段1知道做什么和怎么做物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段1更加明確做什么和怎么做——多了一個(gè)直觀手段（實(shí)物或模象直觀）2直觀手段必須和所講授的內(nèi)容密切相關(guān) 出聲的外部言語無聲的外部言語————自己完成的 1剛剛出現(xiàn)抽象思維 內(nèi)部言語 不需要多少意識參與的自動化智力活動階段 抽象思維為主1教師在黑板上清楚的演示求幾個(gè)數(shù)的運(yùn)算法則和進(jìn)位規(guī)則等 ——活動定向階段2教師用小木棒或畫片進(jìn)行演算活動 ——物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 3 出聲說3+2=5 4 無聲外部言語 5 內(nèi)部言語原型定向活動定向原型操作物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 1以外顯的行為方式執(zhí)行 原型內(nèi)化后三個(gè)階段態(tài)度1對人對事對物的看法或行為傾向性 2決定行為選擇的是態(tài)度 3 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)知——帶有評價(jià)意義的觀念和信念 情感——情感體驗(yàn)——核心 行為——行為準(zhǔn)備狀態(tài)例：抽煙有害健康，就是愛抽，所以天天抽煙態(tài)度 品德 品德本身就是一種態(tài)度 態(tài)度 品德 范圍大 范圍小內(nèi)化程度低 內(nèi)化程度高穩(wěn)定 核心 ：情感 道德認(rèn)識品德：道德品質(zhì) ——社會道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)（心理特征和傾向）品德 道德個(gè)人 社會屬性 自然屬性品德的直接來源是道德 道德的直接來源是社會品德和道德的最終根源是社會，直接根源是不同的?！暗诙萘Α?提出了冰山理論（意識，前意識，潛意識=深層意識=無意識）——提出了壓抑說=動機(jī)說 提出了人格三我（本我 自我 超我）本我快樂 自我現(xiàn)實(shí) 超我道德 ——平衡作用的是自我中國人——肛門期人格認(rèn)知主義 研究內(nèi)容：研究的頭腦中內(nèi)在的加工行為——“第二革命” 人是具有主觀能動性的，有大量經(jīng)驗(yàn)，是積極和環(huán)境相互作用的有機(jī)體 3=信息加工理論人本主義 1 馬斯洛 和羅杰斯 從人角度出發(fā)（潛能 需要 自我價(jià)值 自我實(shí)現(xiàn) 情感 興趣 體驗(yàn)）3 內(nèi)在研究方法——第三勢力心理的本質(zhì)1心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官——布洛卡——語言布洛卡區(qū)2神經(jīng)系統(tǒng)——物質(zhì)基礎(chǔ)神經(jīng)元——神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位1）細(xì)胞體——聯(lián)結(jié)=聯(lián)結(jié)神經(jīng)元=中間神經(jīng)元2）樹突——接受端=感覺神經(jīng)元=傳入神經(jīng)元3）軸突——傳送端=傳出神經(jīng)元=運(yùn)動神經(jīng)元中樞神經(jīng)系統(tǒng) 1腦和脊髓左右半球 左半球抽象邏輯和言語中樞和積極的情感負(fù)責(zé)右半球形象思維和高度空間知覺 額葉——朝向作用 頂葉——感覺顳葉——聽覺枕葉——視覺 橋腦——心跳呼吸 間腦——內(nèi)分泌 小腦——平衡邊緣系統(tǒng)——海馬（記憶）周圍神經(jīng)系統(tǒng)12對腦神經(jīng) 31對脊神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式 ：/心理活動的產(chǎn)生式——反射反射的基礎(chǔ)是反射弧感受器——傳入神經(jīng)——中樞神經(jīng)系統(tǒng)——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器心理活動的具體形象性和無意性的生理基礎(chǔ)是第一信號心理活動的抽象概括和有意性的生理基礎(chǔ)是第二信號神經(jīng)活動的基本過程 一興奮——活躍狀態(tài) 二抑制 ——停滯狀態(tài)三誘導(dǎo)——興奮和抑制可以相互作用 四正誘導(dǎo)六同時(shí)：同一時(shí)間 七繼時(shí) ： 有先后 例題：學(xué)習(xí)時(shí)手腳并攏興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo) 例題：開車的時(shí)候不暈車興奮 ——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：昨天晚上玩了一夜，第二天非常困興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：小孩鬧覺（小孩睡不著起來作）抑制 —— 興奮正誘導(dǎo)繼時(shí)性 例題：腦力勞動者，通過運(yùn)動緩解疲勞運(yùn)動腦區(qū)興奮 認(rèn)知中樞抑制的 ——負(fù)誘導(dǎo)二心理是對人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映1心理的內(nèi)容來自于客觀現(xiàn)實(shí) 2能動的反映 ——個(gè)性心理1）能動的認(rèn)識世界 2）能動的改造世界注意——伴隨過程 一特點(diǎn)1指向性：指向的對象 2集中性：注意保持在此對象上的程度 3指向性和集中性密不可分的。2教學(xué)啟示：教師要給予反饋（好的行為被表揚(yáng)了會被保留。水果 蘋果 ——蘋果是一種水果一逐漸分化的原則：先講大的再講小的 二整合協(xié)作的原則：三先行組織者原則：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身所呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，必須比新任務(wù)的范圍要大?！季S的品質(zhì)——衡量高低 1思維的廣闊性=廣度——思路多2思維的靈活性——思路多，從多角度出發(fā)3思維的深刻性——抓住本質(zhì)4思維的獨(dú)立性——獨(dú)立思考不受他人影響5思維的批判性——客觀公正不受情感影響6思維的敏捷性——思維反應(yīng)快7思維的邏輯性——條理分明——所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)——————————————————思維的類型 憑借物=內(nèi)容 ——間接性1直觀動作思維——思維借助動作實(shí)現(xiàn)（小孩拼圖，擺積木 安裝 拆卸 維修）2具體形象思維——思維借助于表象（事物的形象再腦海中的呈現(xiàn)）藝術(shù)家 導(dǎo)演 作家 設(shè)計(jì)師3抽象邏輯思維——思維借助于文字符號 小學(xué)生是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡初中生思維深刻性，獨(dú)創(chuàng)性 批判性增強(qiáng) 高中生是漸趨成熟 ——思維一直發(fā)展 —————————————— 思維邏輯性直覺思維：無分析步驟 靈感 頓悟 分析思維：逐步分析完成，有步驟 思維的指向性聚合思維=輻合思維——指向于一個(gè)方向 1從給予的信息中，產(chǎn)生合乎邏輯的結(jié)論發(fā)散思維——指向于多個(gè)方向 一題多解 1發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心 常規(guī)思維：通常 尋常 創(chuàng)造性思維：新穎獨(dú)特第三篇：2018特崗教師教育心理2心理學(xué) 第五天 客觀事物的主觀表征——知識認(rèn)知主義/信息加工理論 知識 ——信息及其組織深度1感性知識——外部聯(lián)系 2理性知識——本質(zhì) 本質(zhì)屬性——理性知識 非本質(zhì)屬性——感性知識 鳥是前肢有翼，無齒有喙 概括水平1具體知識低 ——小 2抽象知識高——大 功能陳述性知識1功能：用來區(qū)別和辨別事物 2回答：是什么 為什么 怎么樣 3別稱 描述性知識=靜態(tài)的知識 程序性知識1功能：反映活動的具體過程和步驟 2回答：做什么 怎么做3別稱：操作性知識=動態(tài)的知識——————————————————例題：學(xué)生能夠說出功的計(jì)算公式W=FS ,并且可以用公式去解題。——自制性8例題：勝不驕敗不餒 ——自制性9例題：小明因?yàn)榕吕洳豢掀鸫菜钥偸沁t到——堅(jiān)持性 10例題：小明因?yàn)閼卸杷圆豢掀鸫菜钥偸沁t到 ——自制性11例題：有的人在行動中畏縮不前，驚慌失措？——自覺性 自制性12例題：明日復(fù)明日，明日何其多，教師讓學(xué)生體會到時(shí)間的重要性。先決條件也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)是認(rèn)知失調(diào) 例子 讓品行不良的孩子做好事道德認(rèn)知 道德行為不好 不好 ——品行不良道德認(rèn)知 道德行為不好 好 ——品行都變好第四節(jié) 培養(yǎng)1有效的說服=說服教育法2樹立良好的榜樣=榜樣示范法3給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰=品德評價(jià)法 4價(jià)值辨析=價(jià)值澄清模式1）自由選擇——贊賞——行動5群體約定（大家共同商定確定下來，對群體中每個(gè)都有約束作用）第一節(jié) 問題解決的性質(zhì)與過程一條件 二答案 三克服障礙有結(jié)構(gòu)的問題：條件明確 答案唯一無結(jié)構(gòu)的問題：條件不明確 答案不唯一 問題解決特點(diǎn)1認(rèn)知性頭腦的內(nèi)部加工 2系列性多步加工完成 3目的性指向于目標(biāo)狀態(tài) 例題：屬于問題解決的是1漫無目的的幻想——無目的性 2走路認(rèn)知性 3聯(lián)想目的性 4發(fā)明創(chuàng)造 5學(xué)生考試6回憶電話號碼系列性 7猜謎語8吃飯穿衣