【正文】 的活動——目標(biāo)的內(nèi)部推動力量2學(xué)習(xí)動機(jī)—— 激起或維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動——指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力量——學(xué)習(xí)動機(jī)4和認(rèn)識活動密切相關(guān)興趣動機(jī)產(chǎn)生的條件 內(nèi)部——需要（不平衡狀態(tài)）2外部——誘因（滿足的刺激物）主導(dǎo)性動機(jī)——對行為起支配作用 1個(gè) 輔助性動機(jī)——輔助作用 多個(gè)動機(jī)的功能激活 激活 激活 指向=定向 指向 指向 強(qiáng)化 強(qiáng)化 維持調(diào)節(jié) 調(diào)節(jié) 激活功能——由靜止到活動狀態(tài) 指向功能——指向了對象強(qiáng)化=維持功能——?jiǎng)訖C(jī)一直保持在對象上調(diào)節(jié)功能——偏離了對象之后，調(diào)整回來例題：我渴了我想喝水——激活功能興趣——和認(rèn)識活動密切相關(guān)，對認(rèn)識活動有推動力量——興趣直接興趣——對活動本身感興趣間接興趣——對活動帶來的結(jié)果感興趣個(gè)體興趣——知識 價(jià)值觀經(jīng)驗(yàn)情境興趣——被環(huán)境中某些條件吸引 興趣的廣度：興趣多興趣的中心 ：有一個(gè)最喜歡的興趣 興趣的穩(wěn)定性 和時(shí)間相連興趣的效能 興趣對行為的影響個(gè)性心理 能力 人格（氣質(zhì) 性格 自我調(diào)控系統(tǒng)）能力：順利或成功完成 能力——單一的特性才能——能力的組合和結(jié)構(gòu) 天才——高度發(fā)展的才能1知識是能力的基礎(chǔ)2能力是知識掌握的前提3能力是知識或技能掌握的結(jié)果——并非線性關(guān)系（高分低能）知識——認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括 技能——活動方式的概括 能力——心理水平的概括能力的分類1一般能力：在所有領(lǐng)域或所有活動中表現(xiàn)出來的能力2特殊能力=專業(yè)能力：在專業(yè)領(lǐng)域用到的能力一般能力是基礎(chǔ) 特殊能力又會推動一般能力的發(fā)展一般能力的核心是抽象概括能力=思維力 一般能力的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力例題：色彩鑒別能力 ——特殊能力 例題：手眼協(xié)調(diào)能力 ——一般能力例題：繪畫才能中的手眼協(xié)調(diào)能力——特殊能力認(rèn)知能力——腦 操作能力——?jiǎng)邮?社會交往能力——口模仿能力 創(chuàng)造能力——先模仿在創(chuàng)造，模仿能力是創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)卡特爾 一流?！灾菩?自覺性一自覺性獨(dú)立性1內(nèi)涵：對任務(wù)或目的具有深刻的認(rèn)識之后，在行為上表現(xiàn)出獨(dú)立性不足（人云亦云，盲從 受暗示性）太足（對任務(wù)認(rèn)識有了偏差——獨(dú)斷）二果斷性（伴隨著選擇或抉擇）1內(nèi)涵： 速度 和準(zhǔn)確性速度慢，準(zhǔn)確度高——優(yōu)柔寡斷 速度快，準(zhǔn)確度低——草率三堅(jiān)持性——所有意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)不足：見異思遷 太足：頑固執(zhí)拗四自制性=自我管理不足：任性 太足：怯懦 1 題干有沒有誘惑——自制性 2 主觀困難——自制性 3客觀困難——堅(jiān)持性4時(shí)間長，品質(zhì)好——堅(jiān)持性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)跑步自覺性（跑步有利于身體健康——自己跑）自制性（想賴床——主觀困難）堅(jiān)持性（突然有一天下雪了還去跑）果斷性（）記憶的準(zhǔn)備性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)思維的邏輯性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)情感的效能性是以前三個(gè)品質(zhì)為基礎(chǔ)意志的堅(jiān)持性是所有品質(zhì)的集中體現(xiàn)五挫折——意志行為無法克服的干擾。——健康功能三情緒的維度與兩極性1強(qiáng)度 2緊張度 3 激動性 4動力性 兩極性——不可以相互轉(zhuǎn)化強(qiáng)度：強(qiáng) 弱行為容易被情緒所支配 行為支配情緒緊張度： 緊張 輕松準(zhǔn)備不夠充分 準(zhǔn)備充分 激動性：激動平靜重要事件引起的 人們正常狀態(tài)動力性： 增力 減力 推動作用 阻礙作用情緒狀態(tài)的分類情緒的分類：喜 怒 哀 懼 情緒狀態(tài)的分類：一心境 微弱的，平靜的 持久的2特點(diǎn) 時(shí)間：長期性 空間上：無指向性=彌散性3幾小時(shí) 幾個(gè)月 心境的持續(xù)時(shí)間取決于客觀刺激 性格開朗的人往往事過境遷 內(nèi)向人耿耿于懷二激情1短暫的，爆發(fā)的 強(qiáng)烈的2特點(diǎn) 時(shí)間：短暫的 空間：有指向性 例子：范進(jìn)中舉3伴隨著生理變化和明顯的外部表情 4 激情會使人認(rèn)識活動的范圍縮小三應(yīng)激 意外或突發(fā)的狀況，高度緊張的狀態(tài) 2應(yīng)激會伴隨著應(yīng)激反應(yīng)，激發(fā)人的潛能 古詩詞——大部分都是心境例題：范跑跑的事件，韓國沉船事故當(dāng)中，船長逃跑的行為屬于？ ——應(yīng)激反應(yīng)例題：學(xué)生臨考時(shí)怯場屬于？ ——應(yīng)激反應(yīng)例題：灰心喪氣 見花落淚 對月傷神？ ——心境例題：風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵？ ——應(yīng)激例題：心有余悸描述的是？ ——心境情感1意識到自己與客觀事物的關(guān)系 2 伴隨著社會性的需要 情感的品質(zhì) 1情感的傾向性：喜好 2情感的深刻性：程度3情感的穩(wěn)定性：時(shí)間維度密切相連 4情感的效能性：情感對行為的影響——以前三個(gè)品質(zhì)為基礎(chǔ)情感的分類 一道德感1道德標(biāo)準(zhǔn) 二理智感1和學(xué)習(xí)活動密切相連的，追求真理事實(shí) 三美感 1審美標(biāo)準(zhǔn) 2分類1）自然美 2藝術(shù)美 3社會美 2）自然美 2藝術(shù)美 3人格美 例題：歪曲真相覺得非常愧疚？ ——理智感例題：小明說謊后覺得特別慚愧 ——道德感例題：最美山村女教師？ ——道德感 情緒——喜歡 情感——愛情感是情緒的內(nèi)容，情緒是情感的外部表現(xiàn)壓力的分類1軀體性壓力源生理變化2心理性壓力源自身的不良認(rèn)知3社會性壓力源社會生活中的重要事件 4文化性壓力源文化或傳統(tǒng)上。2逆向搜索法把目標(biāo)狀態(tài)和初始狀態(tài)顛倒例題：從家到博物館在導(dǎo)航當(dāng)中把初始地設(shè)成博物館 ——逆向搜索法 數(shù)學(xué)逆向反推 3爬山法1）強(qiáng)調(diào)逐一降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，直到最后達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)例題：寫一篇20頁的論文可以拆成幾個(gè)部分——手段目的分析法例題：醫(yī)生給病人去試藥量 —— 爬山法 4類比思維 四驗(yàn)證假設(shè)假設(shè)奏效了問題解決假設(shè)不奏效再次提出假設(shè) 1直接檢驗(yàn)——參與實(shí)踐 2間接檢驗(yàn)——推斷淘汰影響問題解決的因素一問題情境 ：問題所呈現(xiàn)的形式 文言文 漢語言文字解決二 定勢與功能固著1定勢必須用原有解釋當(dāng)前的。1高原期練習(xí)的中期 波峰波谷 ——練習(xí)的起伏 三充分而有效的反饋四建立穩(wěn)定而清晰的動覺技能依靠動覺去控制第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)1加里培林 2活動的定向階段1知道做什么和怎么做物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段1更加明確做什么和怎么做——多了一個(gè)直觀手段（實(shí)物或模象直觀）2直觀手段必須和所講授的內(nèi)容密切相關(guān) 出聲的外部言語無聲的外部言語————自己完成的 1剛剛出現(xiàn)抽象思維 內(nèi)部言語 不需要多少意識參與的自動化智力活動階段 抽象思維為主1教師在黑板上清楚的演示求幾個(gè)數(shù)的運(yùn)算法則和進(jìn)位規(guī)則等 ——活動定向階段2教師用小木棒或畫片進(jìn)行演算活動 ——物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 3 出聲說3+2=5 4 無聲外部言語 5 內(nèi)部言語原型定向活動定向原型操作物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 1以外顯的行為方式執(zhí)行 原型內(nèi)化后三個(gè)階段態(tài)度1對人對事對物的看法或行為傾向性 2決定行為選擇的是態(tài)度 3 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)知——帶有評價(jià)意義的觀念和信念 情感——情感體驗(yàn)——核心 行為——行為準(zhǔn)備狀態(tài)例：抽煙有害健康，就是愛抽，所以天天抽煙態(tài)度 品德 品德本身就是一種態(tài)度 態(tài)度 品德 范圍大 范圍小內(nèi)化程度低 內(nèi)化程度高穩(wěn)定 核心 ：情感 道德認(rèn)識品德：道德品質(zhì) ——社會道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)（心理特征和傾向）品德 道德個(gè)人 社會屬性 自然屬性品德的直接來源是道德 道德的直接來源是社會品德和道德的最終根源是社會，直接根源是不同的?！绦蛐灾R陳述性知識是程序性知識的基礎(chǔ)，區(qū)分兩者要看參與的活動 例題：1景泰蘭的制作過程——程序性知識 2玩具的說明書——程序性知識 3導(dǎo)游解說——陳述性知識 4烹飪手冊——程序性知識例題：中小學(xué)各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不同可分為程序性知識和陳述性知識和混合性屬于程序性知識的是（）以下哪個(gè)知識可以運(yùn)用1數(shù)學(xué) 物理——自然學(xué)科（可以運(yùn)用）——程序性知識人文學(xué)科——陳述性知識例題：知識就是力量這一命題所表達(dá)的觀念在知識分類里屬于（）1程序性知識 2條件性知識 3策略性知識方法手段 4陳述性知識力量——?jiǎng)討B(tài)的 程序性知識例題：運(yùn)用程序性知識的是（123）1以誠信為題寫一篇作文——程序性知識（誠信是什么）2根據(jù)能恒守恒解決物理問題程序性知識（解題步驟）3繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖——有步驟（程序性知識）4說出中國最長的河流陳述性知識 信息加工的內(nèi)容陳述性記憶——文字符號 程序性記憶——?jiǎng)幼?呈現(xiàn)形式1顯性知識=言語性知識——可以言表 2隱性知識=緘默知識——不可言表波蘭尼：我們知曉的比我們能說出來的要多。——準(zhǔn)備性深層加工——長時(shí)記憶組塊化策略——可以擴(kuò)大記憶的容量 多重編碼的記憶效果好 注意復(fù)習(xí)1防止遺忘的最根本方法是復(fù)習(xí)2及時(shí)復(fù)習(xí)： 立即復(fù)習(xí)在大面積遺忘之前開始復(fù)習(xí)3第一次復(fù)習(xí)是在24小時(shí)內(nèi)4做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 1）分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)2）難度大的材料——分散復(fù)習(xí)難度低的材料——集中復(fù)習(xí)5反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合——過度學(xué)習(xí)第四節(jié) 思維思維——是認(rèn)識的一種高級形式 特點(diǎn) 間接性1）強(qiáng)調(diào)通過媒介去推斷。——————————————————錯(cuò)覺 1錯(cuò)誤的知覺2特殊的知覺活動 錯(cuò)覺的分類：空間 時(shí)間 運(yùn)動 錯(cuò)覺 4 既有積極的作用也有消極的作用 5錯(cuò)覺不可以避免——時(shí)間錯(cuò)覺6錯(cuò)覺不存在個(gè)別差異——————————————————一選擇性：人總是把少數(shù)事物當(dāng)成對象，其他事物當(dāng)成背景，探討的是把對象從背景中選擇出來例題：萬綠叢中一點(diǎn)紅 鶴立雞群1注意的指向性 2注意的選擇功能 3無意注意4感覺對比 5知覺的選擇性二整體性—人的知覺系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性個(gè)別部分綜合成整體的能力1知覺對象的特點(diǎn) 接近男生和女生并排走相似情侶裝 閨蜜裝閉合2強(qiáng)度關(guān)系 例：窺一斑而知全豹3各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系也影響其整體性例：第一張圖片是女孩哭 第二張是男孩在跑第三張圖片是在動物園跑出的老虎4知識經(jīng)驗(yàn)也影響其整體性 例：boy 5整體性：處理的是部分和整體的關(guān)系 三理解性：知識經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了理解的不同例：仁者見仁智者見智 一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特四恒常性：外界的條件變，但知覺對象不變1亮度恒常性：金子在燈的照射下會發(fā)光，但我仍舊知道金子不會發(fā)光2顏色恒常性：傍晚的國旗是暗紅色的，但我仍舊知道國旗是鮮紅色的3形狀恒常性：推開窗戶發(fā)現(xiàn)變成了平行四邊性但仍舊知道窗戶是長方形的4大小恒常性：高樓下的人很小，但我仍舊知道人很高大?！暗诙萘Α?提出了冰山理論（意識，前意識，潛意識=深層意識=無意識）——提出了壓抑說=動機(jī)說 提出了人格三我（本我 自我 超我）本我快樂 自我現(xiàn)實(shí) 超我道德 ——平衡作用的是自我中國人——肛門期人格認(rèn)知主義 研究內(nèi)容：研究的頭腦中內(nèi)在的加工行為——“第二革命” 人是具有主觀能動性的，有大量經(jīng)驗(yàn)，是積極和環(huán)境相互作用的有機(jī)體 3=信息加工理論人本主義 1 馬斯洛 和羅杰斯 從人角度出發(fā)（潛能 需要 自我價(jià)值 自我實(shí)現(xiàn) 情感 興趣 體驗(yàn)）3 內(nèi)在研究方法——第三勢力心理的本質(zhì)1心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官——布洛卡——語言布洛卡區(qū)2神經(jīng)系統(tǒng)——物質(zhì)基礎(chǔ)神經(jīng)元——神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位1）細(xì)胞體——聯(lián)結(jié)=聯(lián)結(jié)神經(jīng)元=中間神經(jīng)元2）樹突——接受端=感覺神經(jīng)元=傳入神經(jīng)元3）軸突——傳送端=傳出神經(jīng)元=運(yùn)動神經(jīng)元中樞神經(jīng)系統(tǒng) 1腦和脊髓左右半球 左半球抽象邏輯和言語中樞和積極的情感負(fù)責(zé)右半球形象思維和高度空間知覺 額葉——朝向作用 頂葉——感覺顳葉——聽覺枕葉——視覺 橋腦——心跳呼吸 間腦——內(nèi)分泌 小腦——平衡邊緣系統(tǒng)——海馬（記憶）周圍神經(jīng)系統(tǒng)12對腦神經(jīng) 31對脊神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式 ：/心理活動的產(chǎn)生式——反射反射的基礎(chǔ)是反射弧感受器——傳入神經(jīng)——中樞神經(jīng)系統(tǒng)——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器心理活動的具體形象性和無意性的生理基礎(chǔ)是第一信號心理活動的抽象概括和有意性的生理基礎(chǔ)是第二信號神經(jīng)活動的基本過程 一興奮——活躍狀態(tài) 二抑制 ——停滯狀態(tài)三誘導(dǎo)——興奮和抑制可以相互作用 四正誘導(dǎo)六同時(shí)：同一時(shí)間 七繼時(shí) ： 有先后 例題：學(xué)習(xí)時(shí)手腳并攏興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo) 例題：開車的時(shí)候不暈車興奮 ——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：昨天晚上玩了一夜，第二天非常困興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：小孩鬧覺（小孩睡不著起來作）抑制 —— 興奮正誘導(dǎo)繼時(shí)性 例題：腦力勞動者，通過運(yùn)動緩解疲勞運(yùn)動腦區(qū)興奮 認(rèn)知中樞抑制的 ——負(fù)誘導(dǎo)二心理是對人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映1心理的內(nèi)容來自于客觀現(xiàn)實(shí) 2能動的反映 ——個(gè)性心理1）能動的認(rèn)識世界 2）能動的改造世界注意——伴隨過程 一特點(diǎn)1指向性：指向的對象 2集中性：注意保持在此對象上的程度 3指向性和集中性密不可分的。舊知識新知識 ——不需要 舊知識 ——先行新知識 先行組織者起到的是橋梁的作用平行四邊形 ——四邊形梯形 兩組 一組 陳述性組織者：上位關(guān)系（先行大 新知識?。┍容^性組織者：為了區(qū)分相類似的材料 例題：智力技能與動作技能一樣，都是越練習(xí)越熟練，所不同的是前者為內(nèi)化動作，后者為外化動作?！娲詮?qiáng)化例題：小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，于是在心理告誡自己也要好好學(xué)習(xí)——替代性強(qiáng)化例題：陳老師是小學(xué)一年級的班主任，近期陳老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生熱衷觀看一部卡通片而且模仿片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生中口角和打架等不良行為的發(fā)生，為了避免該卡通片的消極影響老師應(yīng)該？——觀察學(xué)習(xí)4陳老師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到善有善報(bào)，惡有惡報(bào)——替代性強(qiáng)化（做出壞的行為懲罰 不會做）最核心的是替代性強(qiáng)化認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 靠頭腦的參與 ——學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的信息加工一苛勒的完形頓悟說1大猩猩摘香蕉的實(shí)驗(yàn)2格式塔學(xué)派——認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 想怎么摘香蕉想出來在籠子里有很多事物和摘香蕉有關(guān)系 觀點(diǎn)：對 整體 情境中事物關(guān)系=完形的認(rèn)識 學(xué)習(xí)是頓悟的過程 ——和桑代克的試誤說相對立二托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論（認(rèn)知目的說）1小白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)是有目的的行為，是期望的