【正文】 例題：如果兒童聽到鳥或看到文字的鳥就知道他代表實(shí)際的鳥，及時(shí)此時(shí)未看到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象這屬于（）文字——鳥的形象 符號學(xué)習(xí)例題：北京是中國的首都——命題學(xué)習(xí)北京是一個(gè)城市 ——符號學(xué)習(xí)例題：直角三角形是有一個(gè)角是直角的三角形——概念學(xué)習(xí)（本質(zhì)屬性）例題：鳥是前肢有翼，無齒有喙的動(dòng)物 ——概念學(xué)習(xí)（本質(zhì)屬性）例題：從 狗 貓 豬——得到了動(dòng)物 ——概念學(xué)習(xí)（同類事物）例題：嬰幼兒在成年人交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分你我他屬于？——概念學(xué)習(xí)（區(qū)分）意義的同化：用舊知識去同化新知識，使新知識賦予新的意義。水果 蘋果 ——蘋果是一種水果一逐漸分化的原則：先講大的再講小的 二整合協(xié)作的原則：三先行組織者原則：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身所呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，必須比新任務(wù)的范圍要大。舊知識新知識 ——不需要 舊知識 ——先行新知識 先行組織者起到的是橋梁的作用平行四邊形 ——四邊形梯形 兩組 一組 陳述性組織者：上位關(guān)系（先行大 新知識小）比較性組織者：為了區(qū)分相類似的材料 例題：智力技能與動(dòng)作技能一樣，都是越練習(xí)越熟練，所不同的是前者為內(nèi)化動(dòng)作，后者為外化動(dòng)作。先行組織者是動(dòng)作 智力內(nèi)化 動(dòng)作外化例題：語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師介紹作者的生平和寫作的時(shí)代背景是先行組織者嗎？ 不是 沒有聯(lián)系舊知識 舊知識 作者生平——新知識 課文內(nèi)容 課文古詩 情境 古詩信息加工理論 1加涅觀點(diǎn)：分成八個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行不同的信息加工學(xué)習(xí)的事件是學(xué)生內(nèi)部加工的過程 教學(xué)階段完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對應(yīng)學(xué)習(xí)的模式是用來說明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與進(jìn)程的口訣：東鄰活寶會(huì)做蓋飯 動(dòng)機(jī)階段——激發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)階段=了解階段——注意/看 獲得階段 ——短時(shí)記憶 保持階段——長時(shí)記憶 回憶階段——檢索階段 概括階段——遷移 操作階段——應(yīng)用反饋階段——檢查和評價(jià)建構(gòu)主義許多理論的統(tǒng)稱（認(rèn)知 行為 人本）2當(dāng)代的一場革命3皮亞杰 維果斯基 卡茨 斯滕伯格一知識觀1認(rèn)知主義客觀恒久性 建構(gòu)主義不是絕對的正確 認(rèn)知主義應(yīng)用的普遍性 建構(gòu)主義動(dòng)態(tài)的 認(rèn)知主義客觀性 建構(gòu)主義主觀性二學(xué)生觀 1學(xué)生是有豐富經(jīng)驗(yàn)的 2學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是有差異的 3需要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去生長知識三學(xué)習(xí)觀 主動(dòng)建構(gòu)性 自主 社會(huì)互動(dòng)性 合作 情境性 探究四教學(xué)觀 認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)：通過試圖轉(zhuǎn)變多種情境，讓學(xué)生在多種角度去掌握一個(gè)知識點(diǎn)，達(dá)到對知識點(diǎn)的全面掌握。師徒式教學(xué) 社會(huì)學(xué)習(xí)共同體人本主義馬斯洛1強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是內(nèi)在學(xué)習(xí)人有學(xué)習(xí)的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要當(dāng)中3學(xué)生又有自我價(jià)值和自我潛能就會(huì)推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。羅杰斯 知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀——完整的人注重了情感體驗(yàn)而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)2有意義的自由學(xué)習(xí)觀學(xué)生感興趣的，有用的有情感的3提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式=非指導(dǎo)性教學(xué)模式（學(xué)生為中心教師只是助產(chǎn)士或催化劑）4 真誠一致無條件積極關(guān)注同理心 開放式課堂模式的理論是人本主義（以學(xué)生為中心 在課堂中自由從事活動(dòng)）第二篇：2018特崗教師教育心理3心理學(xué) 第一天一 研究對象：一切心理現(xiàn)象 /心理活動(dòng)1心理過程1）認(rèn)知過程（感知覺 記憶 思維 想象 言語）2）情緒過程 3）意志過程 2個(gè)性心理1）個(gè)性傾向性（需要 動(dòng)機(jī) 興趣）2）個(gè)性心理特征：能力 人格（氣質(zhì) 性格自我調(diào)控系統(tǒng)）心理過程 ——共性（基礎(chǔ)）個(gè)性心理——個(gè)性2學(xué)科性質(zhì)：屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科 =也是邊緣科學(xué) 人和動(dòng)物最大的區(qū)別是意識是心理反映的最高形式認(rèn)知過程：指人獲得知識或應(yīng)用知識的過程——（腦的參與）1最基本的認(rèn)識活動(dòng)——感知覺2最高的認(rèn)識活動(dòng)——思維情緒情感過程：一般都伴隨著需要而產(chǎn)生 意志過程：一般都伴隨著克服困難 認(rèn)知過程——（由外向內(nèi)）情緒情感——（內(nèi)外之間的關(guān)系）意志過程——（由內(nèi)向外的過程）1認(rèn)知過程是基礎(chǔ)和前提2情緒和情感是動(dòng)力（增力和減力）3意志過程是調(diào)節(jié)作用（化悲痛為力量 笨鳥先飛）————注意（是伴隨過程而非獨(dú)立過程）個(gè)性傾向性——活躍 個(gè)性心理特征——穩(wěn)定1個(gè)性心理特征的核心是性格例題：在審美活動(dòng)中最突出最活躍的心理因素是？——情感例題：怒發(fā)沖冠，明知山有虎偏向虎山行 ？——情緒情感，意志，性格二心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第一部 亞里士多德的——《論靈魂》1879年 建立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 ——心理學(xué)獨(dú)立——《生理心理學(xué)原理》——心理學(xué)之父《大教學(xué)論》——教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》——科學(xué)教育學(xué)之父——心理學(xué)之父，1862年 京師同文館的班級授課制《癸卯學(xué)制》普遍實(shí)行班級授課制《壬戌學(xué)制》 19世紀(jì)末20世紀(jì)初單軌 20世紀(jì)上半葉分支 18世紀(jì)19世紀(jì)實(shí)質(zhì)教一構(gòu)造心理學(xué)派1研究的內(nèi)容：意識的構(gòu)成成分 2 研究的方法：內(nèi)省法=自我觀察法 3 馮特首創(chuàng)了內(nèi)省法二機(jī)能主義心理學(xué)派1第一個(gè)反對構(gòu)造心理學(xué)派的2研究的內(nèi)容：以達(dá)爾文的適者生存為理論基礎(chǔ)——意識的作用是適應(yīng)環(huán)境3認(rèn)為意識是動(dòng)態(tài)的過程而非靜態(tài)的元素組成三 格式塔學(xué)派=完形心理學(xué) 1 第二個(gè)反對構(gòu)造心理學(xué)派的2研究的內(nèi)容：對整體情境中事物關(guān)系的認(rèn)識 整體不能還原為各個(gè)部分各個(gè)元素的總和共同點(diǎn)：研究內(nèi)容：都研究意識研究方法：內(nèi)省法研究內(nèi)容——革命研究方法——?jiǎng)萘π袨橹髁x1創(chuàng)始人：華生——以巴甫洛夫理論為基礎(chǔ)2研究內(nèi)容：研究人外顯的行為——“第一革命”2研究方法：實(shí)驗(yàn)法——“第一勢力”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常客觀4環(huán)境決定論：認(rèn)為人的行為是被動(dòng)的被環(huán)境所決定的（刺激——反應(yīng) SR）精神分析學(xué)派 1 弗洛伊德2研究內(nèi)容：研究人異常的行為 3研究方法：采用釋夢方法=自由聯(lián)想——強(qiáng)調(diào)無意識占主導(dǎo)?！暗诙萘Α?提出了冰山理論（意識，前意識，潛意識=深層意識=無意識）——提出了壓抑說=動(dòng)機(jī)說 提出了人格三我（本我 自我 超我）本我快樂 自我現(xiàn)實(shí) 超我道德 ——平衡作用的是自我中國人——肛門期人格認(rèn)知主義 研究內(nèi)容：研究的頭腦中內(nèi)在的加工行為——“第二革命” 人是具有主觀能動(dòng)性的，有大量經(jīng)驗(yàn)，是積極和環(huán)境相互作用的有機(jī)體 3=信息加工理論人本主義 1 馬斯洛 和羅杰斯 從人角度出發(fā)（潛能 需要 自我價(jià)值 自我實(shí)現(xiàn) 情感 興趣 體驗(yàn)）3 內(nèi)在研究方法——第三勢力心理的本質(zhì)1心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官——布洛卡——語言布洛卡區(qū)2神經(jīng)系統(tǒng)——物質(zhì)基礎(chǔ)神經(jīng)元——神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位1）細(xì)胞體——聯(lián)結(jié)=聯(lián)結(jié)神經(jīng)元=中間神經(jīng)元2）樹突——接受端=感覺神經(jīng)元=傳入神經(jīng)元3）軸突——傳送端=傳出神經(jīng)元=運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元中樞神經(jīng)系統(tǒng) 1腦和脊髓左右半球 左半球抽象邏輯和言語中樞和積極的情感負(fù)責(zé)右半球形象思維和高度空間知覺 額葉——朝向作用 頂葉——感覺顳葉——聽覺枕葉——視覺 橋腦——心跳呼吸 間腦——內(nèi)分泌 小腦——平衡邊緣系統(tǒng)——海馬（記憶）周圍神經(jīng)系統(tǒng)12對腦神經(jīng) 31對脊神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)方式 ：/心理活動(dòng)的產(chǎn)生式——反射反射的基礎(chǔ)是反射弧感受器——傳入神經(jīng)——中樞神經(jīng)系統(tǒng)——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器心理活動(dòng)的具體形象性和無意性的生理基礎(chǔ)是第一信號心理活動(dòng)的抽象概括和有意性的生理基礎(chǔ)是第二信號神經(jīng)活動(dòng)的基本過程 一興奮——活躍狀態(tài) 二抑制 ——停滯狀態(tài)三誘導(dǎo)——興奮和抑制可以相互作用 四正誘導(dǎo)六同時(shí)：同一時(shí)間 七繼時(shí) ： 有先后 例題：學(xué)習(xí)時(shí)手腳并攏興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo) 例題：開車的時(shí)候不暈車興奮 ——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：昨天晚上玩了一夜，第二天非常困興奮——抑制負(fù)誘導(dǎo)例題：小孩鬧覺（小孩睡不著起來作）抑制 —— 興奮正誘導(dǎo)繼時(shí)性 例題：腦力勞動(dòng)者，通過運(yùn)動(dòng)緩解疲勞運(yùn)動(dòng)腦區(qū)興奮 認(rèn)知中樞抑制的 ——負(fù)誘導(dǎo)二心理是對人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映1心理的內(nèi)容來自于客觀現(xiàn)實(shí) 2能動(dòng)的反映 ——個(gè)性心理1）能動(dòng)的認(rèn)識世界 2）能動(dòng)的改造世界注意——伴隨過程 一特點(diǎn)1指向性：指向的對象 2集中性：注意保持在此對象上的程度 3指向性和集中性密不可分的。集中性一定包含指向的對象例題：目不窺園 兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 視而不見聽而不聞 4 注意的集中性導(dǎo)致注意的廣度降低二注意的功能1選擇功能——最基本的功能（剔除無關(guān)刺激，選擇有關(guān)刺激）2保持功能：注意在此對象上的持續(xù) 3調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能——最高的功能：當(dāng)注意偏離了此對象，調(diào)節(jié)回來進(jìn)而監(jiān)督注意的分類（想象 識記 再現(xiàn)）有無目的 有無意志努力 一無意注意1無目的，不需要意志 = 不隨意注意（隨著意志監(jiān)控）不由自主而產(chǎn)生的人和動(dòng)物共有的注意 4條件： 客觀條件：主觀條件：直接興趣引起人的無意注意 直接興趣：對活動(dòng)本身感興趣間接興趣：對活動(dòng)給你帶來的結(jié)果感興趣 二有意注意 有目的，需要意志參與=隨意注意 2 只有人特有3是自主自覺的注意4條件：1）明確目的和任務(wù)2）排除無關(guān)刺激的干擾——需要克服困難3）間接興趣——引起人的有意注意 三有意后注意 有目的，無需意志，伴隨著有意注意而產(chǎn)生的注意形式 =隨意后注意2被評為高級的注意3條件：1）直接興趣引起人的有意后注意（如果前期是有意注意那么引起的一定是有意后注意）2）熟練和系統(tǒng)化——是技能形成的標(biāo)志例題：王羲之苦練寫字，有一次把饅頭蘸到了墨汁里——有意后注意例題：學(xué)生初學(xué)文言文興趣較低，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，隨著對基礎(chǔ)知識的掌握，對文言文產(chǎn)生了興趣，開始憑借興趣將注意力集中于學(xué)習(xí)上?！g接興趣有意注意——直接興趣有意后注意二注意的品質(zhì)——衡量注意水平高低的指標(biāo)1注意的范圍=廣度1）注意對象數(shù)量的多少 例子：一目十行 2）影響因素1排列越有規(guī)律 范圍越大2越關(guān)注細(xì)節(jié)（所包含對象的數(shù)量少）廣度縮小3個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富廣度越大?！?注意的穩(wěn)定性=持久性1）注意的穩(wěn)定性和時(shí)間密切相連 2）條件1注意對象：豐富》單調(diào)2主體的精神狀態(tài) ： 充沛》疲憊 3主體的意志力水平：強(qiáng)弱3注意的轉(zhuǎn)移——（有意識的，主動(dòng)的）1）時(shí)間：繼時(shí)對象：兩個(gè)2）條件 越集中越不容易發(fā)生轉(zhuǎn)移2新注意對象的吸引力強(qiáng)越容易轉(zhuǎn)移 3明確的信號提升容易轉(zhuǎn)移 多血質(zhì)容易轉(zhuǎn)移 粘液質(zhì)不容易轉(zhuǎn)移自控能力強(qiáng)容易轉(zhuǎn)移4注意的分配1）同一時(shí)間 2 兩個(gè) 題干里伴隨“一邊 一邊”2）注意的分配在動(dòng)作技能上容易，在心智技能上難1注意的分散=分心1）離開了所要指向的對象，而被無關(guān)刺激吸引去的現(xiàn)象2）有意注意 ——變?yōu)闊o意注意 ———————————————————用無意注意緩解有意注意的疲勞 小學(xué)生以無意注意為主導(dǎo) 2注意的起伏1）注意周期性的增強(qiáng)或減弱（預(yù)備信號，手表聲音心跳聲音）感知覺——最基本的認(rèn)識活動(dòng) 感覺：個(gè)別屬性個(gè)別特點(diǎn) 知覺：整體屬性整體1感覺是知覺的基礎(chǔ) 介于生理和心理屬性2知覺是心理屬性，不是感覺的簡單疊加 例子 看到一個(gè)蘋果是紅色的——感覺看到一個(gè)紅色的蘋果——知覺1外部感覺視聽味嗅膚 視覺聽覺嗅覺是距離感覺深度知覺=距離知覺 2內(nèi)部感覺1）機(jī)體覺身體內(nèi)部2）運(yùn)動(dòng)覺關(guān)節(jié)肌肉感覺 例 體操舞蹈 3）平衡覺感知速度快慢 和位置例子：暈車感覺的一般規(guī)律 感覺產(chǎn)生的條件有兩個(gè) 1 刺激2感覺器官———————————————————感覺感受性：反映對刺激物靈敏程度的能力感覺閾限：是衡量感受性，一般指引起感覺的刺激量的范圍例子：引起聽覺是 15——20000赫茲 A 15 ——靈敏 B 17感覺閾限和感受性呈反比——————————————————感受性——心理量的指標(biāo) 感覺閾限——物理量的指標(biāo)絕對感覺閾限——?jiǎng)倓偰芤鹑烁杏X的最小刺激量絕對感受性——感覺最小刺激量的能力 杯子 1勺糖——甜4勺糖——更甜引起感受性不同的差值——差別感覺閾限感受差值的能力——差別感受性K 越小越靈敏 K值是根據(jù)不同感覺而變化的感受性——能力從無到有——絕對感受性 從有到不同——差別感受性 數(shù)值——閾限最小值——絕對感覺閾限 最小差值——差別感覺閾限———————————————————感受性變化規(guī)律一感覺適應(yīng)同一個(gè)刺激物，感受性發(fā)生變化1聽覺：例走進(jìn)KTV開始吵后來不吵 2味覺：例吃辣的越吃口味越重3嗅覺：例入芝蘭之室，久而不聞其香 4膚覺：例帶著眼鏡找眼鏡 5視覺；1）明適應(yīng)（從暗到明）感受性降低 感覺閾限升高2）暗適應(yīng)（從明到暗）感受性提高 感覺閾限降低6痛覺——最難適應(yīng)具有保護(hù)作用二感覺對比不同刺激物，感受性發(fā)生變化1同時(shí)對比：例子月明星稀 鶴立雞群 2繼時(shí)對比：例:先吃甜的再吃酸的更酸了 3馬赫帶現(xiàn)象：明暗相鄰的邊界上，亮出更亮三感覺后效=感覺后像：停止后暫時(shí)保留的現(xiàn)象1例子：看完燈之后，閉上眼之后有光圈 2例子：電影中的畫面利用的是視覺后像知覺的動(dòng)景運(yùn)動(dòng) 正后效：性質(zhì)相同負(fù)后效：性質(zhì)不同 ：顏色后效4閃光融合現(xiàn)象：風(fēng)扇三片，開始后六片 九片最后是一個(gè)圓盤四感覺的補(bǔ)償 1 感受性增強(qiáng)2感覺器官不一定喪失 例子 閉眼聽音樂更悅耳 盲人聽覺靈敏五感覺的聯(lián)覺一個(gè)刺激物引起多種感覺 例子：溫暖的話語知覺 1整體屬性的反映2優(yōu)先知覺能力：人都是從整體再到部分 3知覺的分類 時(shí)間知覺 運(yùn)動(dòng)知覺 空間知覺空間知覺：形狀 大小方位 深度知覺=距離知覺——“視崖實(shí)驗(yàn)”例題：學(xué)生區(qū)分不開折和拆 ——形狀知覺例題：學(xué)生區(qū)分不開乒和乓——方位知覺 運(yùn)動(dòng)知覺 真動(dòng)知覺 和似動(dòng)知覺——運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺真的動(dòng)沒有動(dòng)，我知覺為動(dòng)一動(dòng)景運(yùn)動(dòng)：時(shí)間和空間的間隔例子；電影 電視 廣告 霓