【正文】 結(jié)論的寫作要求：內(nèi)容簡潔、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密。對所選擇的研究方法必須有明確的概念界定，并說明選擇的理由；方法操作過程必須詳盡描述；在研究過程中要體現(xiàn)出對自己的研究方法的深度反省。但大部分研究者往往缺乏方法論的自覺意識(shí)，認(rèn)為關(guān)于研究方法的表述只不過是例行公事。文獻(xiàn)綜述要從一般到特殊；早期研究到就近研究；聯(lián)系假設(shè)或待答問題；分主題（階段）介紹，有述有評。問題意識(shí)不強(qiáng)是制約研究報(bào)告水平高低的一個(gè)重要因素。關(guān)于撰寫學(xué)位論文的若干思考：研究報(bào)告最基本的要點(diǎn)是要告訴別人你想解決什么問題，告訴別人你解決有關(guān)問題的基本主張，而有不少人寫研究報(bào)告似乎不是告訴別人你主張什么，而是告訴別人你知道什么?！裱芯繄?bào)告中數(shù)字的表述、圖表的運(yùn)用、注釋和參考文獻(xiàn)等符合規(guī)范要求。這種語言至少有以下特征：一是源自一個(gè)合乎邏輯的起點(diǎn)；二是采用某種或多種明確的邏輯方式；三是以“事實(shí)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行某種合乎邏輯的推演。（2）從“單聲道”到“多媒體”。日常生活用語是自然的，約定俗成的，包容性有余而準(zhǔn)確性不足；形象性有余而深刻性不夠；豐富有余而結(jié)構(gòu)化程度欠佳。（二）觀點(diǎn)和材料要一致●緊密圍繞研究的主要問題選材，分清主次●選取典型的、具有廣泛代表性和說服力的材料●選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料●選取新穎生動(dòng)、反映時(shí)代感的材料（三）要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收●不能自持高度，固步自封，無視前人與他人的研究成果；●不能為介紹而介紹，對所引用的觀點(diǎn)及文獻(xiàn)只述不評，或者任意引申發(fā)揮；●對所引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)，首先要搞清作者的意愿，文獻(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值，從中挖掘?qū)嵸|(zhì)性問題，從而加強(qiáng)論證的針對性；●要善于從眾多的研究成果和文獻(xiàn)中選取最典型的富有說服力的材料。課題研究成員定期交流討論。八、研究的成果形成研究報(bào)告論文九、相關(guān)措施發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，并找到問題存在的原因，實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)正確的閱讀方法。積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。明確具體的人員分工。七、課題研究步驟分三個(gè)階段進(jìn)行：（一）準(zhǔn)備階段（2013年1月2013年11月）課題申報(bào)。個(gè)案研究法。六、課題研究的方法調(diào)查法。（3）課外閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。包括：（1）閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。包括：（1）研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及存在問題。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！彼?、課題研究的目標(biāo)找到學(xué)生在課外閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。接受美學(xué)這樣描述閱讀的過程：作品——傳播——接受——?jiǎng)?chuàng)造——變形（讀者對文本的超越），所謂超越，就是擴(kuò)大了學(xué)生創(chuàng)作的空間，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維與藝術(shù)想象能力的神經(jīng)，學(xué)生變成了閱讀的主體，是作品的最后完成者和改編者。把閱讀變成學(xué)生創(chuàng)造的空間。課外閱讀恰好滿足了閱讀者的這種心理過程。閱讀的目的是理解、是建構(gòu)意義。2．閱讀理論。社會(huì)建構(gòu)有一個(gè)很重要的理論：對話。它以文本的形式存在，每個(gè)人都有自己的特殊方式解讀文本的意義，徹底拋棄了二元論的思維傳統(tǒng)。三、課題提出的理論依據(jù)1．知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)理論。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的 重要意義：理論意義：①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要；④為創(chuàng)設(shè)中學(xué)生閱讀心理學(xué)，提供必要的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，實(shí)驗(yàn)對比結(jié)果，以及相應(yīng)的理論框架。本課題的研究，也嘗試在提高教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平和教師自身專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行探索。目前教師發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀是教師的實(shí)驗(yàn)操作在黑板上，活動(dòng)體驗(yàn)在口頭上，社會(huì)實(shí)踐在教室里，綜合考試在分?jǐn)?shù)里，教師的專業(yè)化成長進(jìn)程的推進(jìn)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的制約瓶頸。是教師提高專業(yè)素質(zhì)的需要。其實(shí)課內(nèi)課外是個(gè)互相補(bǔ)充的過程，所以對農(nóng)村初中生的課外閱讀的研究已成為時(shí)代發(fā)展的需要。有不少人認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀可有可無，導(dǎo)致了農(nóng)村初中生的課外閱讀成了聾子的耳朵—擺設(shè)。3．是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，改善農(nóng)村面貌，培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民的需要。《決定》明確指出了農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為三農(nóng)服務(wù)，增強(qiáng)辦學(xué)的針對性和實(shí)用性，滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需要；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，注重教育者思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合功能，提高辦學(xué)效益。而閱讀那些童話故事、優(yōu)美的詩歌、容納了大量的成語與諺語的知識(shí)性圖書對孩子來說永遠(yuǎn)大有裨益。讀萬卷書行萬里路，學(xué)生的課外閱讀除了對自己的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)外，而且對自己的人生觀、世界觀、道德觀會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2001年教育部審定頒發(fā)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中要求：學(xué)生在九年義務(wù)教育階段，閱讀總量在400萬字以上，在七—九年級(jí)階段，即初中學(xué)段，閱讀量應(yīng)在260萬字以上，每學(xué)年至少要閱讀2—3部名著。一、課題提出的背景與意義1．是落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求，建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系的需要。第四篇：中學(xué)生課外閱讀研究課題研究中學(xué)生課外閱讀研究課題研究中學(xué)語文教學(xué)中，有效的、科學(xué)的課外閱讀研究，可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人生觀。第三階段(總結(jié)階段)：―― ①對研究過程資料進(jìn)行整理分析；②總結(jié)成果，申報(bào)課題結(jié)題。本課題安排第一階段(準(zhǔn)備階段)：――①確定課題組成員及實(shí)驗(yàn)班；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。六、課題研究的步驟本課題自2013年03月——2013年12月結(jié)題。五、課題組成員分工課題負(fù)責(zé)人：白西婷負(fù)責(zé)課題的整體研究動(dòng)向，組員分工及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學(xué)模式。借助課堂實(shí)錄和教師的日志資料進(jìn)行個(gè)案研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。研究原因，探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。問卷調(diào)查法。(四)研究的方法在課題的研究上我們