【正文】 ：注意結(jié)果與結(jié)論的區(qū)別；結(jié)論不僅是肯定式的，也可以是否定式和假言式的；結(jié)論是作者在對(duì)全部研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括后的全面總結(jié)，是論題被充分證明后得出的結(jié)果，是針對(duì)研究問題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。：研究報(bào)告首先應(yīng)該展示研究者是“怎樣研究”，即怎樣發(fā)現(xiàn)問題、確定問題，使用何種方法，如何收集資料與分析資料?！罢摬粔?，資料湊”。以上四者兼?zhèn)洹⑾嗷パa(bǔ)充的“多媒體”的表述比傳統(tǒng)意義上“單聲道”的科學(xué)術(shù)語(yǔ)要豐富、有力。一方面要反對(duì)種種遷就日常生活中不科學(xué)的說法，提高概念的準(zhǔn)確性、精確化的程度；另一方面要杜絕大話、空話、套話、正確的廢話，反對(duì)背離常識(shí)、故弄玄虛、令人費(fèi)解的艱深表達(dá)。八、研究的組成與領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：姚紹明謝偉成員：李耀東馮宏杰胡歡歡具體分工：姚紹明課題管理課題指導(dǎo)謝偉課題材料的搜集和整理課題公開討論的組織與安排李耀東組織調(diào)查問卷負(fù)責(zé)搜集材料撰寫課題研究階段報(bào)告馮宏杰課題編排策劃整理課題資料胡歡歡課題編排策劃整理課題資料第五篇：研究工作報(bào)告格式研究工作報(bào)告格式卷首內(nèi)容：（順序）：主體部分結(jié)構(gòu)：（一）課題的醞釀與申報(bào)（時(shí)間）（二）批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間、級(jí)別（三）課題組人員組成，組長(zhǎng)、成員（四）開題工作（時(shí)間、出席領(lǐng)導(dǎo)、聘請(qǐng)專家、參會(huì)人）（五）研究過程（工作進(jìn)程、重要節(jié)點(diǎn)、研究活動(dòng)、措施保障、階段小結(jié)、總結(jié)）（六）成果效果（不與研究報(bào)告內(nèi)容重復(fù)，未在研究報(bào)告中提及的成果）四、教育研究報(bào)告撰寫的基本步驟考慮論文的基本思路，素材的組織和框架結(jié)構(gòu)6修改定稿●標(biāo)題式、句子式和段落式提綱●論文提綱的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)（見下圖）五、教育研究報(bào)告撰寫的基本要求（一）在科學(xué)性的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新●研究的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)；●放眼讀書；大膽假設(shè)，小心求證；聯(lián)系實(shí)際；●用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證證明研究成果；●研究報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是；●理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。（三）結(jié)題階段（2014年7月2015年12月）完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。確定課題組成員。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。（2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。優(yōu)化學(xué)生課外閱讀，注重課外閱讀的有效性。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！敖虒W(xué)建議”部分說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。.基礎(chǔ)教育課程改革理論。隨著信息革命和閱讀帶來的天翻覆地的變化，我們必須依據(jù)閱讀目的、閱讀方式、學(xué)生現(xiàn)實(shí)及未來的閱讀需求，重新調(diào)整中學(xué)生的課外閱讀，抓住閱讀能力這一制高點(diǎn)，多層次、全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到“自會(huì)閱讀”（葉圣陶語(yǔ)）的能力。閱讀是一種心理過程。認(rèn)為個(gè)人所擁有的主觀知識(shí)，經(jīng)過人與人之間的相互協(xié)商、相互批判等一系列交往過程，最終獲得知識(shí)的合法性，轉(zhuǎn)化為使他人有可能接受的客觀知識(shí)。實(shí)踐意義：①提高農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)；④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。要想實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師自身必須努力提高專業(yè)素養(yǎng)。本課題的研究試圖在這方面進(jìn)行必要的探索。作為農(nóng)村的初中生，對(duì)外界信息的獲取，雖然渠道也有，但較城市學(xué)生來說還是顯得太少，而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀恰恰可以填補(bǔ)這一空白。2．是落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》的需要。還列出了學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟讀背誦的課文，并附有學(xué)生課外閱讀書目，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀提出了明確要求。如何才是有效的、科學(xué)的指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀呢？這就需要對(duì)中學(xué)生課外閱讀加以研究。第二階段(研究階段)：――①對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測(cè)，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。定期召開課題組教研會(huì)，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作撰寫研究報(bào)告 課題組成員：梁秋盈：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)班各階段的問卷調(diào)查及知識(shí)掌握情況和技能的測(cè)試；趙孝杰：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、資料收集整理及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)；白麗婷：責(zé)參考資料的收集及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。行動(dòng)研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。如開展講文言故事、文化常識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、古詩(shī)文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個(gè)因素互相聯(lián)系，有機(jī)的組合。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。了解全國(guó)新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底缊，傳承中國(guó)五千年的文化精髓，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。評(píng)估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督指導(dǎo)，并向家長(zhǎng)通報(bào)。有計(jì)劃地識(shí)記和分辨文言常用詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識(shí)。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、課題研究的思路及主要觀點(diǎn)(一)基本思路課題的界定教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)際，主張通過“教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個(gè)人素養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時(shí)提高現(xiàn)代漢語(yǔ)水平的發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。當(dāng)前文言文教學(xué)效果不理想的原因主要是兩條：一是教學(xué)目的定位不當(dāng)，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的，以至教學(xué)