【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教學(xué)情況作為研究的重點(diǎn)，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需求，探尋中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)模式。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，消除學(xué)生與文本對(duì)話的隔閡感，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。課堂教學(xué)新模式的研究(1)導(dǎo)入：通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)誦讀：通過(guò)積累文言語(yǔ)感，初識(shí)文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規(guī)律。采用通讀(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓、重音、語(yǔ)速)與精讀（字斟句酌、質(zhì)疑釋疑）相結(jié)合；美讀（讀出韻味、讀出情感）與品讀（聽(tīng)其言、入其境、品其味、動(dòng)其情）相結(jié)合。(3)理解：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。有計(jì)劃地識(shí)記和分辨文言常用詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關(guān)的文言、文學(xué)和文化常識(shí)。品析作品中人物形象的美丑，探究課文中蘊(yùn)含的思想美和情感美。(4)拓展：在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)下逐步增多自學(xué)的因素，以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。(5)評(píng)價(jià)：通過(guò)試卷檢測(cè)，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識(shí)比賽等形式來(lái)建立學(xué)生“親近文言文”成績(jī)卡，記載學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)，參加活動(dòng)次數(shù)和態(tài)度等。評(píng)估的工作主要由學(xué)習(xí)小組成員共同完成，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督指導(dǎo)，并向家長(zhǎng)通報(bào)。提高學(xué)生文言能力的研究通過(guò)構(gòu)建文言課堂教學(xué)新模式的研究，改變條塊分割的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以文言作品內(nèi)容中豐富的情感、深刻的思想、優(yōu)美的意境熏陶、感染學(xué)生，以豐富多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識(shí)、有目的、主動(dòng)地通過(guò)課外閱讀拓展深化課堂上所學(xué)的內(nèi)容（如：課堂學(xué)習(xí)某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學(xué)習(xí)某作者的某篇作品，進(jìn)而課外閱讀此作者的其他作品），最終達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。(二)主要觀點(diǎn)和目的通過(guò)文言文的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生的情感得到陶冶，意志得到鍛煉。通過(guò)文言文的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的深刻涵義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平，促進(jìn)與現(xiàn)代社會(huì)的融合。通過(guò)文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底缊，傳承中國(guó)五千年的文化精髓，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛(ài)好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì)和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。通過(guò)文言文的教學(xué)弘揚(yáng)新時(shí)代的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的人文教育，達(dá)到“以先進(jìn)的文化的教育人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的。通過(guò)文言文的教學(xué)，使古文化的經(jīng)典作品永恒的留在學(xué)生的思想中，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)熱情，使中華五千多年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。（三）研究的內(nèi)容充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國(guó)新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過(guò)調(diào)查等形式，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力。①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變?cè)械膯渭兘虒W(xué)手段。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②巧妙借助問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展問(wèn)的形式。改變?cè)械慕虒W(xué)形式，發(fā)展提問(wèn)的模式，變教師一人發(fā)問(wèn)、一問(wèn)到底，為教師提問(wèn)與學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題相結(jié)合。以“本”為本，把語(yǔ)文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問(wèn)題敲開(kāi)對(duì)文本探究的大門，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。③尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創(chuàng)見(jiàn)性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生組合、操作程序等五個(gè)因素互相聯(lián)系，有機(jī)的組合。以新課標(biāo)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作的理念，以探究點(diǎn)為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)模式。④不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如開(kāi)展講文言故事、文化常識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、古詩(shī)文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。(四)研究的方法在課題的研究上我們主要采取以下研究方法：文獻(xiàn)研究法。本課題將參考國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。問(wèn)卷調(diào)查法。用問(wèn)卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的不足、學(xué)生厭學(xué)的原因。研究原因，探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。個(gè)案研究法。借助課堂實(shí)錄和教師的日志資料進(jìn)行個(gè)案研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。行動(dòng)研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學(xué)模式。四、研究的對(duì)象與范圍初中語(yǔ)文教材中文言文內(nèi)容，七年級(jí)(1)、(2))班為實(shí)驗(yàn)班。五、課題組成員分工課題負(fù)責(zé)人：白西婷負(fù)責(zé)課題的整體研究動(dòng)向，組員分工及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。定期召開(kāi)課題組教研會(huì)，總結(jié)前期研究成果，布置下一階段研究工作撰寫研究報(bào)告 課題組成員：梁秋盈：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)班各階段的問(wèn)卷調(diào)查及知識(shí)掌握情況和技能的測(cè)試；趙孝杰：負(fù)責(zé)資料統(tǒng)計(jì)分析、資料收集整理及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)；白麗婷：責(zé)參考資料的收集及實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)、解決現(xiàn)代信息技術(shù)。六、課題研究的步驟本課題自2013年03月——2013年12月結(jié)題。本課題采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的辦法，每學(xué)期結(jié)束前檢測(cè)實(shí)施效果，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段的實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。本課題安排第一階段(準(zhǔn)備階段)：――①確定課題組成員及實(shí)驗(yàn)班；②確定研究課題，制定研究方案；③培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二階段(研究階段)：――①對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測(cè)，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；③定期研討、交流；④撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。第三階段(總結(jié)階段)：―― ①對(duì)研究過(guò)程資料進(jìn)行整理分析；②總結(jié)成果，申報(bào)課題結(jié)題。七、實(shí)驗(yàn)預(yù)期成果（一）成果形式：實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等；教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件課例等；學(xué)生作品、展示課等（二）結(jié)果預(yù)測(cè)：優(yōu)化教