【正文】 。它就是思維導(dǎo)圖！教育感言：教育的幸福是讀懂生命，喚醒心靈！教育的使命是教會(huì)學(xué)生如何（創(chuàng)造性）思考思維導(dǎo)圖能幫助老師讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每個(gè)孩子的心房。師生碩果累累。思維導(dǎo)圖碰撞的是思維的火花,點(diǎn)燃的是創(chuàng)新的激情。從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率這些是我們學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品展 對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖作品的評(píng)價(jià) 例如：學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）正確性：正確表達(dá)有關(guān)主題的多個(gè)概念及其關(guān)系（2）完整性：盡可能全面反映主題的有關(guān)內(nèi)容（3）簡(jiǎn)潔性：選擇提煉關(guān)鍵詞而不要使用長(zhǎng)的句子（4）結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)清晰明了，中心主題下的各級(jí)副主題，數(shù)量合理、講究層次的布局（5）形象性：盡可能多使用相關(guān)的簡(jiǎn)易符號(hào)、小圖標(biāo)（6）美觀性：文字工整，使用多種色彩和形狀，作品整體視覺效果好。當(dāng)你需要理解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫你進(jìn)一步清晰自己的構(gòu)思，展示的知識(shí)更具組織性和更容易記憶。如果相關(guān)的內(nèi)容太多，可以分為幾張圖。也有助于學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的效率（9）考試管理導(dǎo)圖針對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況對(duì)各門功課的掌握情況，查缺補(bǔ)漏，繪制思維導(dǎo)圖。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張圖，把四面八方的錯(cuò)題匯集一身，找出共性，往往起到事半功倍的效果。整理錯(cuò)題不是目的，所以不能為了完成這個(gè)任務(wù)而去整理，實(shí)際上整理錯(cuò)題是不斷超越錯(cuò)誤的過程，也是整理錯(cuò)題的根本目的。二是要“發(fā)展已知, 從已知想可知, 逐步推向未知。用思維導(dǎo)圖解題就是一種題法戰(zhàn)術(shù), 讓我們能夠達(dá)到觸類旁通的效果。這是一種熟練的過程, 不是思維分析訓(xùn)練過程。這樣做，及時(shí)將新學(xué)的知識(shí)歸入已有的知識(shí)系統(tǒng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成自己的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（6）知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)圖課堂聽講結(jié)束時(shí)，選取自己最滿意的思維導(dǎo)圖作為最終的課堂筆記保存，總結(jié)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，預(yù)備今后復(fù)習(xí)之用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組討論，探討問題能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。思路更清晰、論證更嚴(yán)密、舉例更豐富、結(jié)論更可靠或者先由各人自己畫出自己的思維導(dǎo)圖，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并并討論，最后再組成一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖，在這張思維導(dǎo)圖中將包含了所有的觀點(diǎn)，小組成員的歸屬感及合作精神也將得到提升。（5）觀點(diǎn)導(dǎo)圖用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組討論，探討問題，捕捉討論中的靈感。思維導(dǎo)圖能使記憶流程化，圖形化，清晰化，圖譜化。特別是通過自己動(dòng)手加工出來的思維導(dǎo)圖，更能幫助記憶。（4）記憶導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖最初是被用做記憶的工具，而且效果特別明顯。線性筆記問題是：埋沒關(guān)鍵詞、不容易記憶。在課堂上用思維導(dǎo)圖作筆記，在制作思維導(dǎo)圖筆記過程中，學(xué)生要加入自己的思考、分析、理解和組織，有效地促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。（3）筆記導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是博贊從筆記中創(chuàng)作出來，當(dāng)然用于筆記很好用。這樣的預(yù)習(xí)方式既適合老師，也適合同學(xué)們，適合我們建立自主自學(xué)的學(xué)習(xí)課堂。例如：讀書的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖這個(gè)預(yù)習(xí)圖是從如何上好這一節(jié)課的角度來預(yù)習(xí)的。這個(gè)圖，很清楚地列出了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的方式、預(yù)習(xí)的時(shí)間、手段等內(nèi)容。（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)的做法是：對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，按照課本作者的思路，提取綱要，畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖規(guī)劃人生與傳統(tǒng)的規(guī)劃形式不同的是：它是全景圖、包括所有元素、并有靈活的邏輯結(jié)構(gòu)、能發(fā)揮你無盡的創(chuàng)造力。下面從十個(gè)方面介紹：1． 計(jì)劃導(dǎo)圖用思維導(dǎo)圖制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以根據(jù)實(shí)際情況需要隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整, 從而做到合理安排時(shí)間, 提高學(xué)習(xí)效率。（課前）預(yù)測(cè)分析：（課上）動(dòng)態(tài)把握：課后）反思總結(jié)：（二）思維導(dǎo)圖學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力?！敖虒W(xué)有法”而又“教無定法”，理想的境界是需要的時(shí)候就用。思維導(dǎo)圖課堂是學(xué)生放飛心靈的天空。思維導(dǎo)圖課堂是完整的人的教育。教師個(gè)人本身更要關(guān)注學(xué)科的核心概念，概念的形成過程和證明這些核心概念的科學(xué)方法是教學(xué)的中心，核心概念構(gòu)成了學(xué)科的支架，抓住了核心概念構(gòu)建的體系,等于抓住了學(xué)科的本質(zhì)，教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的掌握決定了教學(xué)能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計(jì):教師要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，主要是關(guān)注學(xué)生的思考方式，知識(shí)的背后是規(guī)律和方法，規(guī)律和方法的背后是思維，學(xué)習(xí)力的核心是思維能力，思維能力的核心是思考方式。因?yàn)闊o論老師設(shè)計(jì)怎樣的主題，每個(gè)學(xué)生的構(gòu)圖是不同的，我們從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中更了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生激發(fā)他們的潛能。（一）思維導(dǎo)圖教師教學(xué)導(dǎo)航圖教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要從教與學(xué)兩方面尋找教學(xué)規(guī)律。教師的“導(dǎo)學(xué)圖”、“思訓(xùn)圖”“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”、“評(píng)價(jià)反思圖”與學(xué)生的“感知圖”、“精細(xì)圖”、“凝煉圖”、“探究拓展圖”一一對(duì)應(yīng)。從課前的“導(dǎo)學(xué)圖”到課上的“思訓(xùn)圖”和“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，再到課后的“評(píng)價(jià)反思圖”，顯示的是教師“教”的思維流程，體現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，不一定都是用圖的形式呈現(xiàn)。這種準(zhǔn)備工作主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確深入地把握，其次是對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確了解，第三是在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)流程的整體設(shè)計(jì)。師生、生生之間的思維交流是課堂的主旋律。三、思維導(dǎo)圖教與學(xué)導(dǎo)航圖說到教與學(xué)就自然想到：教師的祖師爺——孔子思維導(dǎo)圖是輔助教師進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效工具，下面從教與學(xué)兩方面交流。沒有最完美的思維導(dǎo)圖說了這么多思維導(dǎo)圖，有最完美的思維導(dǎo)圖嗎？誰可以說自己的思維導(dǎo)圖最完美呢？沒有！因?yàn)樗季S導(dǎo)圖一旦畫出來，就成為有限的了，而我們的思維無限，所以說沒有最完美的思維導(dǎo)圖。最關(guān)鍵的是：我們?yōu)楹我褂盟季S導(dǎo)圖？當(dāng)我們不清晰為何使用思維導(dǎo)圖，即使你的思維導(dǎo)圖畫的再美，軟件使用再熟練也無法達(dá)成你的愿景。如何創(chuàng)建思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖技法是：突出重點(diǎn)、發(fā)揮聯(lián)想、清楚明白、形成個(gè)人風(fēng)格。這樣整幅圖看起來平衡、有美感。第二步：分類、順序：理清主要分支和次要分支；按順序并寫上關(guān)鍵詞。1．繪制思維導(dǎo)圖工具：很簡(jiǎn)單紙和彩筆：是客觀工具 而我們的大腦：就是主觀工具 2．繪制思維導(dǎo)圖步驟第一步：畫主題：在紙中心畫上表示主題的中心圖形并寫上關(guān)鍵詞 小技巧：。因?yàn)槲覀兇竽X本身就是一個(gè)聚散體，大自然本身也是一個(gè)聚散體，所以我們應(yīng)用思維導(dǎo)圖，也不過是順其自然而已。3．思維導(dǎo)圖成就人生著名心理學(xué)家榮格提出：性格決定命運(yùn)后人將其理論發(fā)展為：思維行動(dòng)習(xí)慣性格人生那么怎樣用腦就有怎樣的人生!（三）怎樣繪制思維導(dǎo)圖懂得思維導(dǎo)圖原理后，繪制思維導(dǎo)圖也就相對(duì)容易了。這三種能力都需要大腦不斷進(jìn)行思維的聚合與發(fā)散。思維包括三個(gè)內(nèi)容：記憶、理解、創(chuàng)造。（2）思維導(dǎo)圖六種思考方式 清晰層次關(guān)系的發(fā)散思維模式 整體把握的聚合思維模式層層遞進(jìn), 步步深入的遞進(jìn)思維習(xí)慣正反思考的辯證思維習(xí)慣 經(jīng)過聯(lián)想后, 同類轉(zhuǎn)化的思維習(xí)慣 倒向、逆向思考的創(chuàng)新思維習(xí)慣（3）激發(fā)思維潛力。高效思維自動(dòng)化——就是應(yīng)用自己的思考，制定適合自己的計(jì)劃，達(dá)到目標(biāo)。（1）思維習(xí)慣的養(yǎng)成思維可視化通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的思考。只有這樣, 我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中, 對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更深入、更透徹、更系統(tǒng), 從而進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂學(xué)的良性循環(huán)。（二）中小學(xué)生為什么要用思維導(dǎo)圖呢？思維比知識(shí)更重要, 這是不爭(zhēng)的事實(shí)。5．思維導(dǎo)圖的作用：整理思維，激發(fā)思維，優(yōu)化思維。點(diǎn)、線、面、就是利用左腦的邏輯思維；而圖、彩是利用右腦的形象思維。3． 思維導(dǎo)圖的特征下面幾組圖也可以看出我研究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的歷程。思維導(dǎo)圖原理歸納為：聚合與發(fā)散。思維導(dǎo)圖案例學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建思維導(dǎo)圖案例如何打好知識(shí)基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖案例開發(fā)自身正能量思維導(dǎo)圖案例關(guān)于教師發(fā)展2．思維導(dǎo)圖原理有人說，思維導(dǎo)圖是右腦的發(fā)散思維。要理解知識(shí)從哪里來到哪里去，就是概念形成過程、原理，及如何應(yīng)用。中小老師和學(xué)生在應(yīng)用中很具體，操作性強(qiáng)。我自己總結(jié)的這個(gè)概念將思維導(dǎo)圖的原理提取凝煉出來, 思維導(dǎo)圖是整理和激發(fā)人的思維，這里指的人是自己和他人，在進(jìn)行思維碰撞中, 改變自己，提升自己。這張思維導(dǎo)圖是我對(duì)博贊2011年化工出版社《思維導(dǎo)圖使用手冊(cè)》全本書的概括總結(jié)。博贊在在2005年外研社出版《思維導(dǎo)圖大腦說明書》中說：思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。隨著研究的深入，國內(nèi)外專家皆認(rèn)為：思維導(dǎo)圖為人類提供了有效思維的圖形工具，能夠開啟人類大腦的無限潛能。上面的游戲就是一個(gè)思維聚合和發(fā)散的過程，是思維激發(fā)的過程，也就是思維導(dǎo)圖的原型。下面進(jìn)行一個(gè)思維游戲叫: 思維綻放與思“絮”飛揚(yáng)，是分別對(duì)思維的廣度和深度的訓(xùn)練。博贊說：思維導(dǎo)圖是基于對(duì)人腦記憶和思考的模擬，它的整個(gè)畫面正像一個(gè)人大腦的結(jié)構(gòu)圖。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言，而思維導(dǎo)圖就是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具。二、我對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)與理解（一）思維導(dǎo)圖是什么？博贊說：思維導(dǎo)圖是大腦的語言：大腦的語言是圖像和聯(lián)想、自然的思維方式。在2011年12月12日，博贊先生再一次來我們學(xué)校為師