【正文】 大地調動了學生學習的積極性，挖掘了學生的思維潛能，遵循了學生的學習規(guī)律，切實有效地提高學生的學習能力，深受學生的喜愛。思維導圖課堂是完整的人的教育。不僅是讓學生獲得一種知識，更讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。思維導圖課堂是學生放飛心靈的天空。思維導圖課堂強化教師的六項技能思維導圖的適用環(huán)節(jié)：有點老師問我：思維導圖在什么時候用呢？可以說適合于教學的各個環(huán)節(jié)。“教學有法”而又“教無定法”，理想的境界是需要的時候就用。思維導圖物理老師繪制案例：物理之美思維導圖課堂研究是：面對“真問題”，思考、認識、深化。（課前）預測分析：（課上）動態(tài)把握：課后）反思總結：（二）思維導圖學生學習導航圖通過思維導圖學習、訓練，幫助學生找到適合自己的科學有效的學習方法；激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，訓練、提高學生的思維能力。使學生能夠認識自己、明確目標，高效學習。下面從十個方面介紹：1． 計劃導圖用思維導圖制訂學習計劃，可以根據(jù)實際情況需要隨時做出相應調整, 從而做到合理安排時間, 提高學習效率。根據(jù)各年級不同特點確定學生發(fā)展目標，指導學生進行學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、升學指導，利用思維導圖引導學生繪制個性化的人生規(guī)劃導航圖。思維導圖規(guī)劃人生與傳統(tǒng)的規(guī)劃形式不同的是：它是全景圖、包括所有元素、并有靈活的邏輯結構、能發(fā)揮你無盡的創(chuàng)造力。利用思維導圖制定學習計劃可以根據(jù)實際情況需要隨時做出相應調整，從而做到合理安排時間，提高學習效率。（2）預習導圖利用思維導圖進行預習的做法是：對即將開始的學習內容，進行整體感知，按照課本作者的思路，提取綱要，畫出思維導圖。并且分出哪些內容自己已懂和哪些內容自己還不懂，找出學習的重點和難點，準備課堂上有針對地聽講和提問。這個圖，很清楚地列出了預習的內容、預習的方法、預習的方式、預習的時間、手段等內容。另外，我們還可以用圖“解”預習的內容，用圖“梳”產(chǎn)生的問題，用圖“導”預習的過程和結果。例如：讀書的預習思維導圖這個預習圖是從如何上好這一節(jié)課的角度來預習的。從圖中我們可以看出，預習還可以這樣來準備：課前預習什么、課內探究什么、課堂檢測什么、課堂總結什么，課后應用什么。這樣的預習方式既適合老師，也適合同學們，適合我們建立自主自學的學習課堂。通過這樣的預習圖，我們可以很清楚：課前要預習的主要知識點是什么，課內和同學們討論解決什么問題，和大家一起做實驗需要解決什么問題，最后總結得出什么結論，以及結論如何應用等等。（3）筆記導圖思維導圖是博贊從筆記中創(chuàng)作出來，當然用于筆記很好用。在預習所畫思維導圖基礎上進行課堂聽講，對已學懂部分，重點聽老師如何講解，學習老師表述問題，闡述概念的方法，還有自己聽講后有哪些新啟示、新理解；對自己預習不懂的部分，重點聽講，深入探究，務必弄明白，學懂學會。在課堂上用思維導圖作筆記，在制作思維導圖筆記過程中，學生要加入自己的思考、分析、理解和組織，有效地促進理解和學習。同時思維導圖有色彩、圖像和其他符號等吸引視覺的創(chuàng)作，能讓學習變得更有趣。線性筆記問題是：埋沒關鍵詞、不容易記憶。而思維導圖優(yōu)勢是對線性筆記的改良，它具有：焦點集中、主干發(fā)散、層次分明、節(jié)點相連、圖形色彩的特點，容易記憶和理解。（4）記憶導圖思維導圖最初是被用做記憶的工具，而且效果特別明顯。思維導圖用關鍵圖形和網(wǎng)狀連接方式形成放射性思維體系，與大腦的神經(jīng)元結構狀態(tài)相吻合，而且條理清晰，能充分發(fā)揮人們大腦的想象力。特別是通過自己動手加工出來的思維導圖，更能幫助記憶。思維能夠看得見：思考最大的敵人是復雜；思考最大的障礙是混亂；思維導圖就是簡單自然。思維導圖能使記憶流程化，圖形化，清晰化，圖譜化。思維導圖培養(yǎng)記憶力：思維導圖訓練能提升記憶力層次。（5）觀點導圖用思維導圖進行小組討論，探討問題，捕捉討論中的靈感。將討論中大家的意見和觀點及時記錄下來，然后進行必要的整理，會得到一個非常好的思維導圖。思路更清晰、論證更嚴密、舉例更豐富、結論更可靠或者先由各人自己畫出自己的思維導圖，然后將各人的思維導圖合并并討論，最后再組成一個共同的思維導圖，在這張思維導圖中將包含了所有的觀點，小組成員的歸屬感及合作精神也將得到提升。共同思考時，能夠產(chǎn)生更多創(chuàng)意，最后的思維導圖是小組共同學習和探究的智慧結晶。運用思維導圖進行小組討論，探討問題能創(chuàng)造高效的學習氛圍。例如：思維導圖在研究性學習課堂中的應用： ① 教師創(chuàng)設教學情景，布置研究性學習選題任務 ② 學生利用頭腦風暴小組協(xié)作構圖，教師指導學生構圖③ 學生上臺交流、教師引導、評價④ 學生根據(jù)頭腦風暴集體創(chuàng)造出來思維導圖確定研究性學習課題 ⑤ 師生點評研究性課題這張思維導圖把研究性學習流程表示很清楚在社會大課堂實踐課上運用思維導圖教學，是基于問題解決的教學，它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。（6）知識復習導圖課堂聽講結束時，選取自己最滿意的思維導圖作為最終的課堂筆記保存，總結鞏固課堂所學知識，預備今后復習之用。將每節(jié)課的思維導圖，作為分支圖，并入總圖，掛在高一層次的分支上。這樣做，及時將新學的知識歸入已有的知識系統(tǒng)，主動進行知識建構，形成自己的學科知識網(wǎng)絡。思維導圖四化復習法 思維導圖課后復習方法學生利用假期繪制的物理思維導圖 學習四種境界（7）解題導圖首先認真讀題是解決物理題的關鍵利用思維導圖進行解題分析，是根據(jù)思維導圖六種思考方式，將大腦的思維過程外化、圖形化和清晰化，很容易將已有的知識靈活運用于解決實際問題例如：建立清晰的層次關系發(fā)散思維模式 整體把握的聚合思維模式層層遞進，步步深入的遞進思維 正反思考的辯證思維習慣 經(jīng)過聯(lián)想后，轉化的思維 倒向、逆向思考的創(chuàng)新思維題海戰(zhàn)術是很多同學復習時選用的主要方法, 經(jīng)過大量訓練達到熟能生巧。這是一種熟練的過程, 不是思維分析訓練過程。我們不提倡題海戰(zhàn)術, 而是提倡題法戰(zhàn)術。用思維導圖解題就是一種題法戰(zhàn)術, 讓我們能夠達到觸類旁通的效果。我們拿到一道題后, 一般有兩條思路: 一是從結論入手, 看結論想需知, 逐步向已知靠攏。二是要“發(fā)展已知, 從已知想可知, 逐步推向未知。當兩者相通的時候, 便得到解題的通路, 為此我們構建了思維導圖的一般解題模式（8）錯題導圖在學生學習的過程中，必然會出現(xiàn)很多錯誤，如果形成了整理錯題的習慣，那么以往的錯誤就會變成經(jīng)驗，這種經(jīng)驗會為學生下一步學習提供可貴的資源。整理錯題不是目的，所以不能為了完成這個任務而去整理，實際上整理錯題是不斷超越錯誤的過程，也是整理錯題的根本目的。用思維導圖這樣直觀的線條與關鍵詞，分門別類，對本知識點涉及到的錯誤總體分析，學生會一目了然，找到自己真正的癥結所在。簡簡單單的一張圖，把四面八方的錯題匯集一身，找出共性，往往起到事半功倍的效果。這樣，簡潔、直觀又有條理性，使學生學得有針對性，同時采用線條與顏色的構圖方式，易于增強學生的能動性與成就感。也有助于學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，從而極大地提高了學習的效率（9）考試管理導圖針對目前的學習狀況對各門功課的掌握情況，查缺補漏，繪制思維導圖。根據(jù)考試考綱和課本標準，進行整理和繪制。如果相關的內容太多，可以分為幾張圖。（10）成果導圖思維導圖強調使用關鍵詞，而關鍵詞則是所有知識、概念和要點的充分總結和提煉。當你需要理解自己的想法時，思維導圖可以幫你進一步清晰自己的構思，展示的知識更具組織性和更容易記憶。在展示時利用思維導圖可使條件更清楚，結構更明白，印象更深刻，不用閱讀長篇大論的文字。從而大幅度提高學習效率這些是我們學生的思維導圖作品展 對學生思維導圖作品的評價 例如：學生作品評價標準（1）正確性：正確表達有關主題的多個概念及其關系（2）完整性：盡可能全面反映主題的有關內容（3）簡潔性：選擇提煉關鍵詞而不要使用長的句子（4）結構性：結構清晰明了，中心主題下的各級副主題，數(shù)量合理、講究層次的布局（5）形象性：盡可能多使用相關的簡易符號、小圖標（6）美觀性：文字工整，使用多種色彩和形狀，作品整體視覺效果好。對思維導圖應用的小組評價四、思維導圖實踐感悟十幾年的思維導圖實踐，讓我深刻感受到了思維導圖的巨大魅力與魔力，讓我們盡情享受視覺沖擊的感覺。思維導圖碰撞的是思維的火花,點燃的是創(chuàng)新的激情。經(jīng)過十幾年的探索實踐，思維導圖課堂已經(jīng)成為我校獨具特色的風景。師生碩果累累。對思維導圖引發(fā)思考: 思維導圖不僅僅是一種方法和工具,：這種工具能夠反應出人類大腦的光輝和偉大。它就是思維導圖！教育感言：教育的幸福是讀懂生命，喚醒心靈！教育的使命是教會學生如何（創(chuàng)造性）思考思維導圖能幫助老師讀懂每一個孩子的臉龐，走進每個孩子的心房。思維導圖能幫助老師教會學生如何（創(chuàng)造性）思考!思維導圖創(chuàng)造出自己的太陽！好，“思維導圖中學物理教與學導航圖” 交流就到這里，謝謝老師、同學們。