【正文】 博贊 《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》, 北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005年[6]東尼在信息爆炸時代,將思維導(dǎo)圖運用于英語單詞的記憶中,既鮮活又高效。綜上所述，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中有重要的教研意義。一張小小的圖，蘊涵了大量的信息。根據(jù)博贊的觀點,記住某事最有效的方法就是把它看作一幅圖像,使其與學(xué)習(xí)者已知的事物聯(lián)系起來。通過詞根詞綴記憶單詞，能快速地擴大詞匯量，并根據(jù)詞根詞綴的意義，在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞，不易遺忘。如圖4，單詞對應(yīng)圖片，每一個單詞就是一幅圖像,具體明確，記憶單詞事半功倍。本圖既可以擴展學(xué)生的詞匯量，也可以借機了解學(xué)生掌握的詞匯量，一舉兩得?！币浴癳r”為例。詞根就象微型思維導(dǎo)圖的中心，向外放射出各種各樣奇妙的分杈、聯(lián)系和分支。詞根思維導(dǎo)圖“每一個詞根都如同處于假死狀態(tài)的小生靈。詞匯是語言的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，要盡可能的利用好教的時間，讓學(xué)生有更多操練領(lǐng)悟的時間。簡筆畫起到提示作用，小組練習(xí)時，學(xué)生詢問 “ What do you like to do ?”, 其他成員要根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容作答。如圖5，通過介詞和動詞的兩個分支鮮明地指示了like的不同意義及其用法,學(xué)生只需記住幾個重要搭配即可，節(jié)約了課堂時間，并擴展了反義詞，擴大了學(xué)生的詞匯量。無論是哪種情況，課堂效率都不高。思維導(dǎo)圖使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像,不但調(diào)動了左腦的邏輯思維,而且激發(fā)了右腦豐富的想象力和創(chuàng)造力,使我們的左、右腦協(xié)同工作,大大提高了記憶力。二、利用思維導(dǎo)圖，加強單詞“義”的記憶。優(yōu)秀作業(yè)如下：高年級的學(xué)生有一定的思維發(fā)散和歸納能力，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有意識地布置一些有挑戰(zhàn)性但又難度不大的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如教學(xué)ear組合時，學(xué)生找到了“dear, near, pear, hear, clear, bear, wear…”，而“ear”在這些單詞里的發(fā)音不全是一樣的，那么在課堂教學(xué)中則可以引導(dǎo)學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖，如：根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)來看，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路更清晰，表達更簡潔?？梢愿鶕?jù)字母組合的個數(shù)來分類，也可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則來分類。學(xué)完輔音之后再來學(xué)元音。ng組合被稱為最親切組合，因為漢語拼音中ang,eng,ing,ong都有ng,而且發(fā)音也極其相似。為了方便記憶，我們把輔音分為7組字母組合。剛接手班級時，為了更好地進入單詞教學(xué)，筆者通常會先進行語音教學(xué)。學(xué)習(xí)英語，最先接觸的是字母?！崩盟季S導(dǎo)圖不僅能展示課堂的重難點，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，加強單詞記憶?！八季S導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具。因此，我們必須要改進單詞記憶的方法，讓教學(xué)生動起來，讓學(xué)習(xí)輕松起來?！痹趯嶋H的單詞教學(xué)中，一方面，教師教學(xué)比較單一，詞義講解常常脫離了具體的語境，乏味又抽象。 Wilkins曾說過:“沒有語法,人們不能表達很多東西。綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，運用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中，可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。這類筆記看起來全面，實際缺乏重點，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò)，容易跟進。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來，只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。將要點以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。二、思維導(dǎo)圖的運用思維導(dǎo)圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴展思路。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國學(xué)者Tony Buzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結(jié)構(gòu)的能力。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 教育【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2015）06009802思維導(dǎo)圖，就是運用集中與發(fā)散的思維，對學(xué)習(xí)中的知識點進行集中歸納與應(yīng)用的工具。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)應(yīng)用到基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是直觀的思考和表達方式，它可以更好得激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，增強學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師收集學(xué)生上交作品后，再組織學(xué)生集體分析評判作品的對錯優(yōu)劣，進一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點、難點，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會知識、善用知識，更使學(xué)生形成了良好的評價意識，使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。 Christmas這一教學(xué)目標：