【正文】 宋元明清后，皇朝至此完。三分魏蜀吳，二晉前后延。最后，考慮到高中歷史教材缺少通史知識(shí)，我便從必修一第19頁(yè)中國(guó)古代歷史朝代簡(jiǎn)表講起，并讓學(xué)生記住中國(guó)古代的歷史朝代歌訣“夏商與西周，東周分兩段。其次，引導(dǎo)學(xué)生一起回答三個(gè)問(wèn)題：什么叫歷史？為什么要學(xué)歷史？怎樣學(xué)好歷史？自己再由淺到深，步步深入地給出相應(yīng)的答復(fù)，這樣既能活躍課堂氣氛又能引出下一個(gè)問(wèn)題?？赡軙?huì)激發(fā)他們的興趣、吊吊他們的口味，當(dāng)然有很多不足，還望指正.第五篇：如何上好高中第一節(jié)歷史課如何上好高中第一節(jié)歷史課馬上要開(kāi)學(xué)了，由于學(xué)校要求提前備好一周的課，今天晚上，在家寫教案時(shí)忽然想到這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣上好高中第一節(jié)歷史課？作為一名老教師，或許是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，考慮到自己今年是到所新學(xué)校任教，有必要慎重對(duì)待，經(jīng)過(guò)一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介紹，一定要突出自己的奮斗的經(jīng)歷和取得的一些成就，或許有些學(xué)生認(rèn)為這位老師非常高調(diào)，但我認(rèn)為適當(dāng)宣傳自己很有必要。以上，就是我的第一節(jié)歷史課的內(nèi)容。有時(shí)候，回過(guò)頭去看，問(wèn)題依靠你自己的能力就可解決。但我反對(duì)這種情況，一邊做練習(xí)，一邊對(duì)答案，練習(xí)要一氣呵成，做完在對(duì)答案。俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，有的重點(diǎn)內(nèi)容還是要記的。下面就是我的要求和建議：上課一定要主動(dòng)參與，對(duì)于不理解的部分一定要舉手，你們可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，但我反對(duì)嘀嘀咕咕，有意見(jiàn)一定要大聲講出來(lái)。既然，學(xué)歷史這么重要，那我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？我首先告訴學(xué)生高中歷史和初中歷史是有區(qū)別的，初中歷史主要是告訴學(xué)生歷史是什么，而高中歷史更側(cè)重于告訴學(xué)生歷史為什么這樣。如果情商高，就不會(huì)有那么多悲劇發(fā)生了。而古代中國(guó)，地大物博，土地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，而農(nóng)作物需要一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，且需要經(jīng)驗(yàn)，因此，中國(guó)的農(nóng)民都會(huì)聽(tīng)從老一輩人的經(jīng)驗(yàn)，慢慢的就形成家長(zhǎng)制，所以，我們總會(huì)聽(tīng)到一句話：不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前?? 第五，學(xué)會(huì)做人，提高情商。到哪交換呢？一些人就選擇出海，大海捉摸不透，這就需要人的一種冒險(xiǎn)精神。緊接著，我又會(huì)問(wèn)：說(shuō)到西方，為什么他們追求個(gè)性，追求民主呢？說(shuō)到古代中國(guó)我們就會(huì)想到專制，服從呢？這個(gè)答案會(huì)在專題六告訴你們，先給你們透露一點(diǎn)，古希臘在地中海沿岸，那里山多地少，主要種植橄欖、葡萄。我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有和我同姓，五百年前我們可能是一家哦！”然后提問(wèn)：“為什么很多中國(guó)人會(huì)把同姓氏的人認(rèn)為是本家呢？”緊接著又說(shuō)：“你們班男生多女生少，知道為什么嗎？在家里，父母總要我們聽(tīng)話，為什么呢？”學(xué)生七嘴八舌后，答案很多，然后我告訴他們這是受專題一第一節(jié)宗法制的影響。因此，不管以后你決定讀理科還是讀文科，高一所開(kāi)的科目都要好好學(xué)，好壞放其次，文字性的科目還是理科性的科目都有助于拓展你的知識(shí)面。高緯回過(guò)頭責(zé)備高綽道：“如此樂(lè)事，怎么不早告訴我？”第三，便于做閱讀?！备呔暵?tīng)了后，當(dāng)夜就讓人抓了一堆蝎子。高緯聽(tīng)說(shuō)后，馬上讓高綽進(jìn)京。高綽出行時(shí)，路見(jiàn)一個(gè)抱小孩的婦女，高綽上前一把奪過(guò)嬰兒喂了他養(yǎng)的狼狗。大量派遣奴仆擔(dān)任縣長(zhǎng)，而不是因?yàn)橛心芑蛴胁?。緊接著我講了一些北齊的奇聞異事：北齊前后共二十八年，凡六帝，從暴政兇狠淫亂而言，素有禽獸王朝之稱。如果你知道一些歷史，你就會(huì)有一雙慧眼了。第二 看懂電視。在日常生活中，你掌握一些歷史知識(shí)、歷史故事，當(dāng)別人說(shuō)到這一話題時(shí)，你不會(huì)啞口無(wú)言，你可以用你所知道的的歷史知識(shí)迅速的融入這一圈子，你的朋友圈子又大了一圈。我告訴他們學(xué)歷史可以有以下好處。因此，我的第一節(jié)課是這樣上的。當(dāng)教師樹立以學(xué)生為主體的教育理念，不斷探索、力求創(chuàng)新時(shí)，當(dāng)“教師自己就是最好的課程”時(shí)，相信高效課堂不會(huì)遙遠(yuǎn)。在講授完西安事變?cè)龠M(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果當(dāng)初西安事變不是和平解決的，結(jié)果會(huì)有幾種？學(xué)生可能對(duì)這樣的提問(wèn)十分感興趣，因?yàn)樵谏瞎?jié)課中，通過(guò)學(xué)習(xí)和教師的講解，同學(xué)們已經(jīng)知道了我們不主張殺蔣和平解決的意圖，通過(guò)一種反面的假設(shè)提問(wèn)，既激發(fā)了他們的逆向思維，又可以讓學(xué)生在沒(méi)有正確答案的后顧之憂中自由馳騁自己的想象。我們要敢于改變傳統(tǒng)的教師問(wèn)學(xué)生答的方式，有效利用課本地圖、圖片完成知識(shí)的回顧，便于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存，興趣的增加。我把大半節(jié)課的時(shí)間都放手給學(xué)生，分組排演的學(xué)生在過(guò)程中更切身地體會(huì)了宋代社會(huì)生活的方方面面，比常規(guī)教學(xué)更好的提高了課堂教學(xué)效果，又很好的提高了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性和想象力。學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)，迅速地進(jìn)入教室預(yù)先設(shè)定的情景中。學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)生活》這一課時(shí)，我給班里的學(xué)生分成四組，讓他們假設(shè)自己就是生活在宋代的人，穿越到宋代，根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自己課下搜集的信息，模擬宋代人的一天的衣食住行，讓學(xué)生排出課本劇來(lái)演出。當(dāng)然課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩(shī)、漫畫、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。我們的歷史課堂也可以是這樣聲情并茂，激情四射，充滿青春活力的。如搶答三國(guó)人物：除了蓋的全拿走（劉備）鑿壁偷光（孔明）孔雀收屏（關(guān)羽）嘴里進(jìn)蚊子（張飛），搶答三國(guó)地名：“紅墻”（赤壁）。講完本節(jié)課后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)很愉快，增長(zhǎng)了知識(shí)；教師覺(jué)得很輕松。在講到晉文公成為中原霸主時(shí)，主要講到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)——城濮大戰(zhàn)，由此引入“退避三舍”這一成語(yǔ)典故，說(shuō)晉文公重耳以報(bào)答楚王為名，誘敵深入，最終成就霸業(yè)；講到楚莊王時(shí)，引入成語(yǔ)“一鳴驚人”，讓學(xué)生了解楚莊王成就霸業(yè)的過(guò)程。教師可以設(shè)問(wèn)，同學(xué)們知道付之一笑這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)嗎？這里面就引出了烽火戲諸侯的典故，自然的把學(xué)生們帶入到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛諸侯爭(zhēng)霸的年代。本課的導(dǎo)讀框中就給學(xué)生們講述了周幽王烽火戲諸侯的歷史典故，可是大家很少知識(shí)原來(lái)這里面也包含一個(gè)成語(yǔ)。（1）、謎語(yǔ)、成語(yǔ)故事及歇后語(yǔ)的課堂運(yùn)用：中國(guó)五千年的文化博大精深，每個(gè)成語(yǔ)背后都有相對(duì)應(yīng)的歷史典故。課堂教學(xué)方式如果一成不變，教師自己都會(huì)感到厭倦，經(jīng)常嘗試教學(xué)方式的改變，有利于不斷帶給學(xué)生新鮮感，帶來(lái)新的學(xué)習(xí)的激情。在學(xué)生興致高昂的背誦時(shí)，課堂的整體情緒已被推高，課堂效率也隨之提高。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。學(xué)到“孝文帝改革”時(shí)，我叫學(xué)生邊背誦邊體會(huì)一下《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生去體會(huì)屈原詩(shī)歌中的時(shí)代背景：屈原原是楚國(guó)貴族，可是他生在楚國(guó)末年，在流放期間對(duì)勞動(dòng)人民有了深入的接觸，他深深地感于人民的痛苦處境所以在他的詩(shī)歌中常有憂國(guó)憂民的詩(shī)句。學(xué)到《中華文化的勃興》這課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們誦讀屈原的：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。其實(shí)，初中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了許多古詩(shī)詞，它們靜靜地呆在學(xué)生的大腦中，除了在語(yǔ)文課上很少被喚醒，簡(jiǎn)直是對(duì)中華文明的浪費(fèi)。”學(xué)生深入地體會(huì)了曹操的志向在于統(tǒng)一中國(guó)，自然引出了下一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即赤壁之戰(zhàn)。通過(guò)詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。于是很自然的就聯(lián)系到書上講的內(nèi)容，曹操在官渡之戰(zhàn)勝袁紹后，又陸續(xù)消滅了北方的一些軍閥割據(jù)，統(tǒng)一北方。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我們就是從曹操的詩(shī)歌《龜雖壽》開(kāi)始講起，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)曹操做此詩(shī)的歷史背景和作者的心理?！边@樣也可以幫助學(xué)生快速記憶。多媒體教學(xué)的輔助和運(yùn)用，可以把一些用語(yǔ)言不好表述或表述不了的歷史現(xiàn)象、歷史知識(shí)用更加形象生動(dòng)且直觀的形式展示給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)；減輕教師在課堂上寫板書的勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)節(jié)約了上課時(shí)間，增強(qiáng)了知識(shí)的訓(xùn)練力度，加大了課外知識(shí)的傳授容量，教師在短短的一節(jié)課的時(shí)間里，教師傳授的知識(shí)相對(duì)豐富，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的東西也相應(yīng)地增多了，提高了課堂效率。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捒梢云鸬绞掳牍Ρ兜慕虒W(xué)效果。他聲情并茂地朗讀孫中山先生的故事，從他的出生，童年，青年時(shí)期的出國(guó)求學(xué)，以及后來(lái)的棄醫(yī)從政投身革命，這樣使原本設(shè)計(jì)想自己給學(xué)生們講述孫中山先生生平的時(shí)間就節(jié)省下來(lái)了，提高的課堂教學(xué)的效率又增加了課堂教學(xué)的容量。我們真的不能小看初中學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力和預(yù)見(jiàn)力，有時(shí)候?qū)W生搜集的故事恰好可以當(dāng)做本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，甚至是幫助了教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了課堂教學(xué)情境中。每月評(píng)出月度演講之星，每學(xué)期評(píng)出學(xué)期演講之星等。起先的一學(xué)期，我沒(méi)有給學(xué)生的演講內(nèi)容劃定要求和范圍，結(jié)果因?qū)W生找的歷史故事太廣泛而不利于每節(jié)課堂實(shí)際教學(xué)效果；后來(lái)為了提高歷史課堂教學(xué)效果，我對(duì)歷史故事進(jìn)行了規(guī)范，選材要和課本貼近，主題要和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，可以選其中感興趣的一個(gè)人物或一個(gè)片段展開(kāi)。為此，我在自己的歷史課上借鑒了學(xué)科組集備時(shí)總結(jié)出的好的教學(xué)創(chuàng)新嘗試:每節(jié)課安排了課前3分鐘讀歷史故事，以學(xué)生們的語(yǔ)速，三分鐘可以講500字左右。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這段歷史我們應(yīng)該記住些什么？認(rèn)識(shí)到些什么？從歷史中汲取什么教訓(xùn)？教師們要注意，歷史教材只是我們實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)