【正文】 （D）A、定量評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)5當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢_______行為在當(dāng)代的延伸。（B）A、直觀B、循序漸進(jìn)C、最優(yōu)化D、因材施教5科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是______。原因是學(xué)生缺乏______。（B）低創(chuàng)造性的智力水平一定很低高創(chuàng)造性必須有高于水平的智商，反之亦然低智力不可能有高創(chuàng)造性高智商可能有高創(chuàng)造性；也可能有低創(chuàng)造性 A、1 2B、3 4C、1 3D、2 45學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動(dòng)機(jī)屬于_____。（D）膝跳反應(yīng)談梅生津蜘蛛織網(wǎng)兒童模仿成人的行為 A、1B、1 4C、2 3D、25兩小無(wú)猜的時(shí)代，一根竹子，一張長(zhǎng)凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到______能做到的事情。（B）4____是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。（B） 、信息 42014年11月8日，亞太經(jīng)和組織(APEC)第二十六屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議在北京舉行，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平主持會(huì)議并發(fā)表了題為_(kāi)___的重要講話。（D）4微格教學(xué)系統(tǒng)是屬于____。（A）4綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是____。（C）4教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信”是屬于____。（B） 3為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是____。 正確答案為:C37“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”是貫徹____原則的體現(xiàn)。次日凌晨，張某從上鋪無(wú)護(hù)欄處 摔下，造成左眼失明。（C）3某課堂以傳援系統(tǒng)知識(shí)和盧綸為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是____。（B）3從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為_(kāi)___。正確答案為B。（C）、不可控和不穩(wěn)定歸因、可控和未定歸因 、不可控和穩(wěn)定歸因、可控和不穩(wěn)定歸因教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)道德的 ____特征。（C）2一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏。（C）2某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課、學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育無(wú)效。（B）A．《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《禮記》D.《中庸》2____明確規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育”，這是我國(guó)首次以法律形式 確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育。知不足，然后能自反也：只困，然后能自強(qiáng)。 ：教育發(fā)展要先 于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而發(fā)展：教育發(fā)展 先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展:教育優(yōu)先發(fā)展：又稱教育先行或教育超前發(fā)展，內(nèi)涵有兩點(diǎn)：其一是社會(huì)用于 發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入； 其二是教育發(fā)展要先 于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門(mén)而先行發(fā)展。（C） 2我國(guó)教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的____”。這一思想一經(jīng)提出即獲得國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并被稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。（C） 、家和社會(huì)的溝通者 師德的靈魂是_____。（A）A．社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者、科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法 C．教學(xué)手段、教育者和受教育者、科學(xué)知識(shí)和教育者1課的類型一般分為兩大類，即_____。（C）、建立學(xué)生檔案、單元測(cè)驗(yàn)、個(gè)別教育 、操行評(píng)定、批改作業(yè)、個(gè)別教育 、建立學(xué)生檔案、操行評(píng)定、個(gè)別教育 、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè)1不屬于師德規(guī)范的是_____?！边@是_____的觀點(diǎn)。（D）1認(rèn)為教育與教學(xué)過(guò)程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性與主動(dòng)性，這是_____學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（C）1艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是_____。（A）選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是_____。（B）學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有____。（A）影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是_____。（B）精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。（B）美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中地位的主張，被稱為_(kāi)____。(4)重視游戲與自由活動(dòng)。(2)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于“素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，而應(yīng)試教育立足于“選拔人”。(2)教育對(duì)象不同:素質(zhì)教育面向全體，重在普及(3)教育內(nèi)容不同:素質(zhì)教育使受教育者在德智體美勞等方面都得到發(fā)展。2.【參考答案】(1)教育目的不同：素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。(4)情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。(3)名欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。(2)權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。一般來(lái)說(shuō)，教師存在著以下四個(gè)不當(dāng)?shù)挠?1)物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落。教師在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性：(1)運(yùn)用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)(2)盡可能超越給定的信息(3)發(fā)揮直覺(jué)在教學(xué)中的作用(4)幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀(5)加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性四、案例分析題(共1題，15分)1.【參考答案】目前對(duì)師德失范和淪喪現(xiàn)象的報(bào)到與批評(píng)充滿著網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙，如案例中提到的張老師為了還房貸而違規(guī)有償家教就是一例。學(xué)生是獨(dú)特的人。三、論述題(共1題，13分)【參考答案】以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是發(fā)展的主體。一般來(lái)說(shuō)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自我效能感，但成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還取決于個(gè)體對(duì)成敗 的歸因方式。3.【參考答案】 題干表述是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)槟芰Φ男纬膳c發(fā)展不僅與掌握知識(shí)的多少有關(guān)，更重要的是與掌握知識(shí)的方法有關(guān)。掌握知識(shí)和發(fā)展能力是相互依存，彼此促進(jìn)的。因此題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。此外，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。二、辨析題(判斷正誤并說(shuō)明理由，共3小題，每小題4分，共12分)1.【參考答案】 題干表述是錯(cuò)誤的。④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。③學(xué)習(xí)的情境性。②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。1.【參考答案】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。解析：“宰相肚里能撐船”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，因此選B。解析：個(gè)別教育法是針對(duì)教師道德品質(zhì)的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問(wèn)題的一種方法。58.【答案】B解析：教師職業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是提升教師的道德水平，包括教師個(gè)人的和教師群體的道德水平。57.【答案】D。高效的管理時(shí)間，需要把精力放在既重要又緊急、重要但不緊急兩種類型上。56.【答案】D。55.【答案】D。54.【答案】C。解析：教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。解析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生要在成人的幫助下跨過(guò)最近發(fā)展區(qū)，因此提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。因此選B。解析：場(chǎng)獨(dú)立性是指?jìng)€(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，習(xí)慣獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。解析：反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展水平的高低。故本題選B。解析：精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略，包括：記憶術(shù)(位置記憶法、諧音聯(lián)想法、縮減與編歌訣)做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念屬于上位學(xué)習(xí)。解析：上位學(xué)習(xí):也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率停止不前的時(shí)間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。解析：“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。D、在自我監(jiān)控技能的差異，專家傾向于更頻繁的檢查自己對(duì)問(wèn)題的解答，而且這種檢查效果比新手更好。B、新手與專家相比，新手教師更注重細(xì)節(jié)。46.【答案】B。其中效果律指當(dāng)聯(lián)結(jié)建立時(shí)，導(dǎo)致滿意結(jié)果的聯(lián)結(jié)會(huì)被加強(qiáng)，而導(dǎo)致煩惱結(jié)果的行為則會(huì)被削弱或淘汰。45.【答案】C。44.【答案】B。43.【答案】D。二、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。42.【答案】B。二、要注重多開(kāi)端性。解析：德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程?！皽毓识隆币馑迹簻亓?xí)已學(xué)的知識(shí)，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟，屬于順向正遷移。解析：按遷移性質(zhì)的不同，遷移分為正遷移和負(fù)遷移。教師“言傳身教”就是在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以自身的道德品質(zhì)影響學(xué)生，從而形成一種品德教育。39.【答案】A。38.【答案】B。37.【答案】A。36.【答案】C。高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化。提前入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限。35.【答案】C。34.【答案】D由于伊斯蘭世界處于歐亞非大陸的交接地帶，它自然就成了溝通東西方文明的中繼站，且本身以其特有的合成文化給世界文明留下了不可泯滅的印記。33.【答案】B。32.【答案】A。解析：我過(guò)最早的師范教育產(chǎn)生于清末。解析：素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。解析：文化本位論的代表人物有：狄爾泰和斯普朗格?！八臅?shū)”、“五經(jīng)”正是在教育內(nèi)容上的選擇。解析：教育目的的作用是導(dǎo)向、選擇、控制、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。解析：人口出生率與教育水平呈反比關(guān)系。因此，教育目的的性質(zhì)和方向是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。解析：略26.【答案】A。解析：在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的傷害事故，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。解析：略。解析：略。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。解析：教師職業(yè)道德具有教育人、感化人的作用。也稱作心智技能或者認(rèn)知技能，如寫(xiě)作構(gòu)思的技能、語(yǔ)言翻譯的技能、速算的技能。解析：智慧技能是指將以習(xí)得的知覺(jué)模式、概念、規(guī)則運(yùn)用于實(shí)際情境，順利完成任務(wù)的能力。解析：.情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)是生理需要，情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會(huì)需要。任何一項(xiàng)懲罰的施與都應(yīng)該遵循適度原則。18.【答案】D。17.【答案】B。16.【答案】B。15.【答案】 A。14.【答案】C。解析：心理相容是群體成員在心理和行為上的彼此協(xié)調(diào)一致和相互理解。解析：.師生關(guān)系的內(nèi)容包括社會(huì)關(guān)系、教育關(guān)系和心理關(guān)系。11.【答案】C。10.【答案】B。9.【答案】C。學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成。8.【答案】C。斯賓塞提倡生活預(yù)備說(shuō)，杜威提倡生活適應(yīng)說(shuō)。7.【答案】 C。6.【答案】C。5.【答案】B。4.【答案】AC。解析：被譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住钡氖青嚰谙取Ｋ岢隽恕敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”。2.【答案】C。（5分）2017年教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)參考答案及解析第一部分 客觀題單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。（4分）請(qǐng)根據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。事件曝光后，教育主管部門(mén)重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。為了滿足家長(zhǎng)需要，李老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在家里為部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。為了還貸，張老師利用雙休日及周一至周五晚上時(shí)間，在租月的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)。四、案例分析題（本題共1小題，共15分）【案例材料】近年來(lái)，中小學(xué)教師“有償家教”現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門(mén)屢禁不止。學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生自我效能感的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)越多，其自我多能感就會(huì)越強(qiáng)。 60、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的靈魂，教師對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的“冒犯和過(guò)錯(cuò)”，正確的做法是（）A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撐船” C.“事不關(guān)己，高高掛起” D.“棍棒底下出孝子”第二部分 主觀題一、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)？班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？二、判斷分析（本大題共3小題，每小題4分，共12分）學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。 5按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間，大約在從教（）出現(xiàn)。 50、反省認(rèn)知成分的掌握情況主要取決于個(gè)體（）發(fā)展水平的高低 5某學(xué)生對(duì)人比對(duì)物更感興趣，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)，其在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（） 5提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（） 5下列關(guān)于教師教學(xué)效能感的描述，正確的是（） 5某兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。4某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，.?編成口訣“山巔一寺一壺酒?”進(jìn)行識(shí)記。 4學(xué)生在掌握了“蘿卜”、“白菜”、“茄子”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念。 4以下對(duì)專家和新手解決問(wèn)題能力的差異描述正確的是（），更加注重細(xì)節(jié)，加工程度更深 ，深度更深，專家不需要太多的時(shí)間精力進(jìn)行自我監(jiān)控4某學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉寄?。、情、意、行的過(guò)程 4016年9月，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施中小學(xué)德育課程是（）。 4“一分為二”的看待學(xué)生是貫徹德育（）原則的具體要求 4針對(duì)學(xué)生思想品德形成過(guò)程中出現(xiàn)的曲折和反復(fù)現(xiàn)象，教師應(yīng)該循循善誘，等待時(shí)機(jī)。 從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于______