【正文】 結(jié)構(gòu)的視覺(jué)圖像是用于分析、說(shuō)明各類(lèi)事物、組，織、設(shè)備、計(jì)算機(jī)課件等的原理結(jié)構(gòu)、程序過(guò)程的方框圖，除了圖形的內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上與被顯示對(duì)象聯(lián)系密切，其他方面基本無(wú)關(guān)，包括流程圖、過(guò)程曲線(xiàn)圖、組織結(jié)構(gòu)圖、設(shè)備功能結(jié)構(gòu)圖、計(jì)算機(jī)課件程序操作圖等。類(lèi)比的視覺(jué)圖像是運(yùn)用某種已知事物的特征和圖像來(lái)近似地顯示和說(shuō)明另一種人們不熟悉或陌生的具有類(lèi)似特征的事物。例如世界、國(guó)家和城市、區(qū)縣的地圖，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史(例如。例如，風(fēng)景勝地、著名建筑、人物風(fēng)情等的彩色照片和完整實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或機(jī)械加工過(guò)程的錄像、大型活動(dòng)的實(shí)況轉(zhuǎn)播、紀(jì)錄片、專(zhuān)家的授課等等。一般情況，視覺(jué)圖像可以分為4種類(lèi)戮：真實(shí)的、模擬的、類(lèi)比的、結(jié)構(gòu)的。當(dāng)把黃、青兩色顏料相混，則在白光照射下，反射光中將因缺少藍(lán)光成分(黃色顏料吸收)和紅光成分(青色顏料吸收)呈現(xiàn)綠色。相減混色是利用顏料、染料的吸色性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種顏色為三基色。這種方法稱(chēng)為空間混色法，是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ)。這種方法稱(chēng)為時(shí)間混色法，是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。晶紅簡(jiǎn)稱(chēng)晶)；紅、綠、藍(lán)三色光相加則為白光。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A B A C D A C A B 1B 1C二、判斷題A A A A A AA A A A 1A 1A三、簡(jiǎn)答題彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱(chēng)為相加混色法。透射式投影儀的組成和原理。電視。視覺(jué)圖像的類(lèi)型。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題相加混色法。依據(jù)視覺(jué)研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種拋物線(xiàn)表示。雖然真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，但是不代表其傳播效果一定越好。它提供的實(shí)體化和具體化．這是官語(yǔ)和文字在教育教學(xué)應(yīng)用中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、一種人體感官上的經(jīng)驗(yàn)。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)表明：人們學(xué)習(xí)的11％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，80％以上是通過(guò)視覺(jué)，人們只能記住20％左右的聽(tīng)到的內(nèi)容，卻能記住50％以上既聽(tīng)到又看到的內(nèi)容。遠(yuǎn)古荒蠻時(shí)代的巖畫(huà)、新石器時(shí)期的彩陶上的裝飾紋樣(例如，我國(guó)仰韶文化史前遺址出土的彩陶)都是最好的例證。( )VCD是在圖像和伴音信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)得到完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，推出的一種新型影碟機(jī)(Video—CD)，即在CD光盤(pán)的格式中錄入了經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)壓縮處理的視頻和音頻數(shù)字信號(hào)，因而又稱(chēng)為數(shù)字視頻光盤(pán)機(jī)。當(dāng)播放時(shí)利用激光在非晶態(tài)部分的散射特性不同取出信息。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤CDRW是可抹可錄的光盤(pán)記錄形式。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤電視是根據(jù)人眼的視覺(jué)暫留特性和視覺(jué)心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤規(guī)則的形狀中，三維的像球體、柱體、錐體、方體、橢圓體等，平面的有圓、方形、橢圓形、五角形、三角形等，這些形狀的數(shù)量是有限的。A、象征的、對(duì)比的、隱喻的’B、敘事的、抒情的、隱喻的C、敘事的、抒情的、理性的D、象征的、對(duì)比的、理性的二、判斷題色彩可以分為冷色調(diào)和暖色調(diào)兩類(lèi)，對(duì)于不同的色彩，人們會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理反應(yīng)與聯(lián)想。A、類(lèi)比的 B、結(jié)構(gòu)的 C、模擬的 D、真實(shí)的1通常，視覺(jué)圖像的運(yùn)動(dòng)感受來(lái)自3個(gè)方面：人物或事物形象本身的運(yùn)動(dòng)(動(dòng)作)；獲取視覺(jué)圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；( )。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法( )視覺(jué)圖像是運(yùn)用某種已知事物的特征和圖像來(lái)近似地顯示和說(shuō)明另一種人們不熟悉或陌生的具有類(lèi)似特征的事物。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法利用兩只眼睛同時(shí)分別觀看兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是( )。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法將三種基色光分別投射到同一表面上鄰近的三個(gè)點(diǎn)上，只要這些點(diǎn)相距足夠近．則由于人眼的分辨力有一定限度，將產(chǎn)生三種基色光相混合的彩色感覺(jué)。A、類(lèi)比的 B、結(jié)構(gòu)的 C、模擬的 D、真實(shí)的將三種基色光按一定順序輪流投射到同一表面上，只要輪換速度足夠快，則由于視覺(jué)惰性，人眼產(chǎn)生的彩色感覺(jué)與三種基色光直接混合時(shí)相同。A、斜線(xiàn) B、拋物線(xiàn) C、不規(guī)則曲線(xiàn) D、雙曲線(xiàn)3．視覺(jué)圖像可以分為4種類(lèi)型：( )、模擬的、類(lèi)比的、結(jié)構(gòu)的。A、三分之二 B、二分之一 C、四分之一 D、五分之二視覺(jué)圖像的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間存在一種適當(dāng)真實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提供這種適當(dāng)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的傳播效果。(5)在師資培訓(xùn)方面的應(yīng)用。：(3)在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。(1)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。①傳聲器錄音。(3)、錄音教材的制作方法。④編輯加工。②編寫(xiě)稿本和確定錄音方法。(2)、聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)與制作程序。②轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶。(1)、聽(tīng)覺(jué)媒體教材的獲取途徑。在編制中不但要注意學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、文化程度和特定的學(xué)科以及年齡等，還要掌握錄音教材最基本的語(yǔ)言、音樂(lè)和音響三個(gè)要素，要求字音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，吐宇清晰，音色優(yōu)美，富有感染力；音樂(lè)要求旋律、節(jié)奏、基調(diào)適用教材的主題；音響效果能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，豐富感知，發(fā)展想象，增加真實(shí)感。近幾年已有專(zhuān)業(yè)用動(dòng)圈傳聲器，其特性和技術(shù)指標(biāo)都有較好的改善。動(dòng)圈式傳聲器的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定可靠、使用方便、固有噪聲小，被廣泛用于語(yǔ)言錄音和擴(kuò)音系統(tǒng)中。根據(jù)升壓變壓器初、次級(jí)線(xiàn)圈匝數(shù)不同，動(dòng)圈式傳聲器有兩種輸出阻抗：低阻抗為200—600Ω，高阻抗幾十kΩ。根據(jù)電磁感應(yīng)原理，在線(xiàn)圈兩端就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)音頻電動(dòng)勢(shì)，從而完成了聲電轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，極板上的電荷隨之變化，從而使電路中的電流也相應(yīng)變化，負(fù)載電阻上也就有相應(yīng)的電壓輸出，從而完成了聲電轉(zhuǎn)換。由于他們之間的間隙很小，雖然震動(dòng)面積不大，但仍可以獲得一定的電容量。它的結(jié)構(gòu)主要由振動(dòng)膜、極板、電源和負(fù)載電阻等組成。由于聽(tīng)覺(jué)對(duì)音色的感受是根據(jù)聲音的各頻率成分及其分布特點(diǎn)來(lái)區(qū)別，若要聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)備的重放聲音保持原有的音色，就應(yīng)有足夠?qū)挼念l響范圍，以便不丟失信號(hào)中的頻譜成份，不改變頻譜中各分量之間的強(qiáng)弱關(guān)系，也不產(chǎn)生多余的頻率分量。其中，每一種聲音都有一基本頻率，稱(chēng)為基頻或基音，同時(shí)還有與基頻成倍數(shù)關(guān)系的許多不同倍頻的頻率，稱(chēng)為諧波或泛音。音色與聲音信號(hào)的頻譜相對(duì)應(yīng)。音色是人耳聽(tīng)覺(jué)的一種感受特性，代表人耳區(qū)別相同響度和音調(diào)的兩類(lèi)不同聲音的主觀感覺(jué)。同時(shí)，人耳對(duì)于音調(diào)的感覺(jué)還會(huì)受到聲波振幅的影響，與響度有關(guān)。但是，音調(diào)的高低感覺(jué)與聲音頻率之間不存在線(xiàn)性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對(duì)奴曲線(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A B C B A A二、判斷題A A A A A A三、簡(jiǎn)答題音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。試述聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)應(yīng)用。電容傳聲器、動(dòng)圈式傳聲器的工作原理。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題音調(diào)。這就是常說(shuō)的“雙耳效應(yīng)”。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤人們是用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差(相位差)和強(qiáng)度差(聲級(jí)差)，它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。但是，音調(diào)的高低感覺(jué)與聲音頻率之間不存在線(xiàn)性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對(duì)數(shù)曲線(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。頻率高，音調(diào)高，聲音聽(tīng)起來(lái)“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽(tīng)起來(lái)“低沉”。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤音調(diào)是入耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤對(duì)不同頻率音響的人耳聽(tīng)覺(jué)響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺(jué)越差，而對(duì)中高頻率(1kHz～5kHz)的聲音相對(duì)比較靈敏。A、機(jī)械能 B、熱能 C、內(nèi)能 D、勢(shì)能二、判斷題將人耳感覺(jué)器官能聽(tīng)到的各種頻率聲波的最低的聲壓值連成一條曲線(xiàn)，稱(chēng)為聞閾曲線(xiàn)；對(duì)各種頻率聲波所能忍受的最高聲壓值并連成一條曲線(xiàn)叫最大可聽(tīng)聞，將人耳對(duì)于響度過(guò)大以至難以忍受的各頻率聲波的聲壓值同樣連成一條曲線(xiàn)，稱(chēng)為痛閾曲線(xiàn)。A、方位感 B、靈敏度 C、分辨力 D、聽(tīng)力曲線(xiàn)傳聲器是一種將( )轉(zhuǎn)換為電能的能量轉(zhuǎn)換器件。人耳對(duì)音色的感覺(jué)決定于聲音中( )的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)度關(guān)系和分布。人耳的音調(diào)感覺(jué)與聲音的()相對(duì)應(yīng)。A、16～20000 B、5～29000 C、20～30000 D、15～43000人的聽(tīng)覺(jué)是一個(gè)復(fù)雜的物理一生理一心理過(guò)程，常用( )三種量來(lái)描述，這三種量是人對(duì)聲音的主觀感覺(jué)的要素。整個(gè)過(guò)程的各個(gè)步驟之間的關(guān)系是非線(xiàn)性的，注意過(guò)程與過(guò)程、步驟與步驟之間的相互作用，以及在運(yùn)用當(dāng)中的創(chuàng)造性與啟發(fā)性是這一系列過(guò)程的指導(dǎo)思想和重要特征。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A D B C B A二、簡(jiǎn)答題傳播過(guò)程通常都包括五個(gè)基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者和效果。A、加涅 B、奧蘇貝爾 C、伊利 E、布魯納二、簡(jiǎn)答題寫(xiě)出傳播過(guò)程的五個(gè)要素和相關(guān)內(nèi)容。A、機(jī)械論、進(jìn)化論、教育哲學(xué)、工具論 B、系統(tǒng)論、控制論、信息論、教學(xué)論C、教育傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論D、視聽(tīng)教學(xué)論、程序教學(xué)論、教育傳播論、媒體論第一個(gè)傳播過(guò)程的模式是貝爾電話(huà)實(shí)驗(yàn)室的( )提出的。A、貝羅 B、香農(nóng)一施拉姆 C、拉斯韋爾 D、香農(nóng)一韋弗伊利認(rèn)為系統(tǒng)方法包括5個(gè)基本過(guò)程，分別是：分析確定問(wèn)題、確認(rèn)目標(biāo)；選擇和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案；( )；實(shí)施與控制具體的解決問(wèn)題的過(guò)程。 （二）一、單項(xiàng)選擇題1948年，( )在《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》中，提出用五個(gè)問(wèn)題(誰(shuí)、說(shuō)了什么、通過(guò)什么渠道、對(duì)誰(shuí)、產(chǎn)生什么效果)描述傳播行為的方法。評(píng)價(jià)包括問(wèn)題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)用包括媒體應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實(shí)施和制度化、相關(guān)的規(guī)章制度。設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。寫(xiě)出歷史上對(duì)教育技術(shù)的形成影響重大的三個(gè)教育實(shí)踐。A、媒體所呈現(xiàn)信息的抽象水平 B、媒體所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)生的感覺(jué)通道C、媒體的先進(jìn)程度 D、媒體接受學(xué)生反饋信息的能力教育技術(shù)是關(guān)于( )學(xué)習(xí)的過(guò)程與資源的理論與實(shí)踐。A、信息源、信息、通道、接受者 B、學(xué)生、教師、媒體、信道C、信息源、媒體、通道、接收者 D、信息源、信道、效果、接收者1954年行為主義心理學(xué)家()發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的程序教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用（一）一、單項(xiàng)選擇題( )在1946年所著的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。 　　最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允 許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來(lái)了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。 　　第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。例如，對(duì)某一件物品，對(duì)某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來(lái)了，玩起來(lái)了，甚至于拆起來(lái)了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒(méi)有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因: 　　第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。 　　那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢?我們認(rèn)為: 　　首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番，這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。）。ABC C．活動(dòng)教育法B．環(huán)境陶冶法）。 C．家長(zhǎng)座談會(huì)B．情況通報(bào)會(huì)）。BCD家長(zhǎng)會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為（活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能B.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變D．重視教育信息反饋班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）。B．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)）。ABCDC．依附型B．現(xiàn)實(shí)型）等類(lèi)型。ABCDD．虛擬型中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為（A．積極型D．相似型按性質(zhì)劃分，非正式群體的類(lèi)型主要有（C．地域型B．心理型）。C．