【正文】 結(jié)構(gòu)的視覺圖像是用于分析、說明各類事物、組，織、設(shè)備、計(jì)算機(jī)課件等的原理結(jié)構(gòu)、程序過程的方框圖，除了圖形的內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上與被顯示對象聯(lián)系密切，其他方面基本無關(guān)，包括流程圖、過程曲線圖、組織結(jié)構(gòu)圖、設(shè)備功能結(jié)構(gòu)圖、計(jì)算機(jī)課件程序操作圖等。類比的視覺圖像是運(yùn)用某種已知事物的特征和圖像來近似地顯示和說明另一種人們不熟悉或陌生的具有類似特征的事物。例如世界、國家和城市、區(qū)縣的地圖，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和以真實(shí)歷史(例如。例如，風(fēng)景勝地、著名建筑、人物風(fēng)情等的彩色照片和完整實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或機(jī)械加工過程的錄像、大型活動(dòng)的實(shí)況轉(zhuǎn)播、紀(jì)錄片、專家的授課等等。一般情況，視覺圖像可以分為4種類戮：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。當(dāng)把黃、青兩色顏料相混，則在白光照射下，反射光中將因缺少藍(lán)光成分(黃色顏料吸收)和紅光成分(青色顏料吸收)呈現(xiàn)綠色。相減混色是利用顏料、染料的吸色性質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、晶、青三種顏色為三基色。這種方法稱為空間混色法，是同時(shí)制彩色電視的基礎(chǔ)。這種方法稱為時(shí)間混色法，是順序制彩色電視的基礎(chǔ)。晶紅簡稱晶)；紅、綠、藍(lán)三色光相加則為白光。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A B A C D A C A B 1B 1C二、判斷題A A A A A AA A A A 1A 1A三、簡答題彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱為相加混色法。透射式投影儀的組成和原理。電視。視覺圖像的類型。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤三、簡答題相加混色法。依據(jù)視覺研究結(jié)果，所需要的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間的對應(yīng)關(guān)系可以用一種拋物線表示。雖然真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，但是不代表其傳播效果一定越好。它提供的實(shí)體化和具體化．這是官語和文字在教育教學(xué)應(yīng)用中都無法實(shí)現(xiàn)的、一種人體感官上的經(jīng)驗(yàn)。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)表明：人們學(xué)習(xí)的11％是通過聽覺，80％以上是通過視覺，人們只能記住20％左右的聽到的內(nèi)容，卻能記住50％以上既聽到又看到的內(nèi)容。遠(yuǎn)古荒蠻時(shí)代的巖畫、新石器時(shí)期的彩陶上的裝飾紋樣(例如，我國仰韶文化史前遺址出土的彩陶)都是最好的例證。( )VCD是在圖像和伴音信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)得到完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，推出的一種新型影碟機(jī)(Video—CD)，即在CD光盤的格式中錄入了經(jīng)過數(shù)據(jù)壓縮處理的視頻和音頻數(shù)字信號(hào)，因而又稱為數(shù)字視頻光盤機(jī)。當(dāng)播放時(shí)利用激光在非晶態(tài)部分的散射特性不同取出信息。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤CDRW是可抹可錄的光盤記錄形式。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號(hào)的方法和技術(shù)。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤規(guī)則的形狀中，三維的像球體、柱體、錐體、方體、橢圓體等，平面的有圓、方形、橢圓形、五角形、三角形等，這些形狀的數(shù)量是有限的。A、象征的、對比的、隱喻的’B、敘事的、抒情的、隱喻的C、敘事的、抒情的、理性的D、象征的、對比的、理性的二、判斷題色彩可以分為冷色調(diào)和暖色調(diào)兩類，對于不同的色彩，人們會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理反應(yīng)與聯(lián)想。A、類比的 B、結(jié)構(gòu)的 C、模擬的 D、真實(shí)的1通常，視覺圖像的運(yùn)動(dòng)感受來自3個(gè)方面：人物或事物形象本身的運(yùn)動(dòng)(動(dòng)作)；獲取視覺圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；( )。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法( )視覺圖像是運(yùn)用某種已知事物的特征和圖像來近似地顯示和說明另一種人們不熟悉或陌生的具有類似特征的事物。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法利用兩只眼睛同時(shí)分別觀看兩種不同顏色的同一景象，也可以獲得混色效果，這是( )。A、生理混色法 B、空間混色法 C、相減混色法 D、時(shí)間混色法將三種基色光分別投射到同一表面上鄰近的三個(gè)點(diǎn)上，只要這些點(diǎn)相距足夠近．則由于人眼的分辨力有一定限度，將產(chǎn)生三種基色光相混合的彩色感覺。A、類比的 B、結(jié)構(gòu)的 C、模擬的 D、真實(shí)的將三種基色光按一定順序輪流投射到同一表面上，只要輪換速度足夠快，則由于視覺惰性，人眼產(chǎn)生的彩色感覺與三種基色光直接混合時(shí)相同。A、斜線 B、拋物線 C、不規(guī)則曲線 D、雙曲線3．視覺圖像可以分為4種類型：( )、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。A、三分之二 B、二分之一 C、四分之一 D、五分之二視覺圖像的真實(shí)程度與學(xué)習(xí)效果之間存在一種適當(dāng)真實(shí)的對應(yīng)關(guān)系，提供這種適當(dāng)真實(shí)關(guān)系可以獲得最佳的傳播效果。(5)在師資培訓(xùn)方面的應(yīng)用。：(3)在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。(1)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。①傳聲器錄音。(3)、錄音教材的制作方法。④編輯加工。②編寫稿本和確定錄音方法。(2)、聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)與制作程序。②轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶。(1)、聽覺媒體教材的獲取途徑。在編制中不但要注意學(xué)生的專業(yè)、文化程度和特定的學(xué)科以及年齡等，還要掌握錄音教材最基本的語言、音樂和音響三個(gè)要素，要求字音準(zhǔn)確，語言規(guī)范，吐宇清晰，音色優(yōu)美，富有感染力；音樂要求旋律、節(jié)奏、基調(diào)適用教材的主題；音響效果能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，豐富感知，發(fā)展想象，增加真實(shí)感。近幾年已有專業(yè)用動(dòng)圈傳聲器，其特性和技術(shù)指標(biāo)都有較好的改善。動(dòng)圈式傳聲器的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)定可靠、使用方便、固有噪聲小，被廣泛用于語言錄音和擴(kuò)音系統(tǒng)中。根據(jù)升壓變壓器初、次級線圈匝數(shù)不同，動(dòng)圈式傳聲器有兩種輸出阻抗：低阻抗為200—600Ω，高阻抗幾十kΩ。根據(jù)電磁感應(yīng)原理，在線圈兩端就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)音頻電動(dòng)勢，從而完成了聲電轉(zhuǎn)換。與此同時(shí)，極板上的電荷隨之變化，從而使電路中的電流也相應(yīng)變化，負(fù)載電阻上也就有相應(yīng)的電壓輸出，從而完成了聲電轉(zhuǎn)換。由于他們之間的間隙很小，雖然震動(dòng)面積不大，但仍可以獲得一定的電容量。它的結(jié)構(gòu)主要由振動(dòng)膜、極板、電源和負(fù)載電阻等組成。由于聽覺對音色的感受是根據(jù)聲音的各頻率成分及其分布特點(diǎn)來區(qū)別，若要聽覺媒體設(shè)備的重放聲音保持原有的音色，就應(yīng)有足夠?qū)挼念l響范圍，以便不丟失信號(hào)中的頻譜成份，不改變頻譜中各分量之間的強(qiáng)弱關(guān)系，也不產(chǎn)生多余的頻率分量。其中，每一種聲音都有一基本頻率，稱為基頻或基音，同時(shí)還有與基頻成倍數(shù)關(guān)系的許多不同倍頻的頻率，稱為諧波或泛音。音色與聲音信號(hào)的頻譜相對應(yīng)。音色是人耳聽覺的一種感受特性，代表人耳區(qū)別相同響度和音調(diào)的兩類不同聲音的主觀感覺。同時(shí)，人耳對于音調(diào)的感覺還會(huì)受到聲波振幅的影響，與響度有關(guān)。但是，音調(diào)的高低感覺與聲音頻率之間不存在線性的對應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對奴曲線的對應(yīng)關(guān)系。頻率高，音調(diào)高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽起來“低沉”。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A B C B A A二、判斷題A A A A A A三、簡答題音調(diào)是入耳對聲音調(diào)子高低的主觀感受。試述聽覺媒體的教學(xué)應(yīng)用。電容傳聲器、動(dòng)圈式傳聲器的工作原理。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤三、簡答題音調(diào)。這就是常說的“雙耳效應(yīng)”。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤人們是用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差(相位差)和強(qiáng)度差(聲級差)，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。但是，音調(diào)的高低感覺與聲音頻率之間不存在線性的對應(yīng)關(guān)系，而是呈一種對數(shù)曲線的對應(yīng)關(guān)系。頻率高，音調(diào)高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調(diào)低，聲音聽起來“低沉”。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤音調(diào)是入耳對聲音調(diào)子高低的主觀感受。( )A、完全正確 B、完全錯(cuò)誤 C、無錯(cuò)誤，但不完備 D、部分錯(cuò)誤對不同頻率音響的人耳聽覺響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越差，而對中高頻率(1kHz～5kHz)的聲音相對比較靈敏。A、機(jī)械能 B、熱能 C、內(nèi)能 D、勢能二、判斷題將人耳感覺器官能聽到的各種頻率聲波的最低的聲壓值連成一條曲線，稱為聞閾曲線；對各種頻率聲波所能忍受的最高聲壓值并連成一條曲線叫最大可聽聞，將人耳對于響度過大以至難以忍受的各頻率聲波的聲壓值同樣連成一條曲線，稱為痛閾曲線。A、方位感 B、靈敏度 C、分辨力 D、聽力曲線傳聲器是一種將( )轉(zhuǎn)換為電能的能量轉(zhuǎn)換器件。人耳對音色的感覺決定于聲音中( )的數(shù)量、相對強(qiáng)度關(guān)系和分布。人耳的音調(diào)感覺與聲音的()相對應(yīng)。A、16～20000 B、5～29000 C、20～30000 D、15～43000人的聽覺是一個(gè)復(fù)雜的物理一生理一心理過程，常用( )三種量來描述，這三種量是人對聲音的主觀感覺的要素。整個(gè)過程的各個(gè)步驟之間的關(guān)系是非線性的，注意過程與過程、步驟與步驟之間的相互作用，以及在運(yùn)用當(dāng)中的創(chuàng)造性與啟發(fā)性是這一系列過程的指導(dǎo)思想和重要特征。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題A D B C B A二、簡答題傳播過程通常都包括五個(gè)基本要素：傳播者、信息、媒體、接受者和效果。A、加涅 B、奧蘇貝爾 C、伊利 E、布魯納二、簡答題寫出傳播過程的五個(gè)要素和相關(guān)內(nèi)容。A、機(jī)械論、進(jìn)化論、教育哲學(xué)、工具論 B、系統(tǒng)論、控制論、信息論、教學(xué)論C、教育傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論D、視聽教學(xué)論、程序教學(xué)論、教育傳播論、媒體論第一個(gè)傳播過程的模式是貝爾電話實(shí)驗(yàn)室的( )提出的。A、貝羅 B、香農(nóng)一施拉姆 C、拉斯韋爾 D、香農(nóng)一韋弗伊利認(rèn)為系統(tǒng)方法包括5個(gè)基本過程，分別是：分析確定問題、確認(rèn)目標(biāo)；選擇和設(shè)計(jì)解決問題的方案；( )；實(shí)施與控制具體的解決問題的過程。 （二）一、單項(xiàng)選擇題1948年，( )在《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》中，提出用五個(gè)問題(誰、說了什么、通過什么渠道、對誰、產(chǎn)生什么效果)描述傳播行為的方法。評價(jià)包括問題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測量、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。應(yīng)用包括媒體應(yīng)用、革新技術(shù)推廣、實(shí)施和制度化、相關(guān)的規(guī)章制度。設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。寫出歷史上對教育技術(shù)的形成影響重大的三個(gè)教育實(shí)踐。A、媒體所呈現(xiàn)信息的抽象水平 B、媒體所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)生的感覺通道C、媒體的先進(jìn)程度 D、媒體接受學(xué)生反饋信息的能力教育技術(shù)是關(guān)于( )學(xué)習(xí)的過程與資源的理論與實(shí)踐。A、信息源、信息、通道、接受者 B、學(xué)生、教師、媒體、信道C、信息源、媒體、通道、接收者 D、信息源、信道、效果、接收者1954年行為主義心理學(xué)家()發(fā)表了《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一書，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的程序教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用（一）一、單項(xiàng)選擇題( )在1946年所著的《教學(xué)中的視聽方法》一書中提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。 　　最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。因此，教師正確的做法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允 許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時(shí)火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。 　　第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評價(jià)能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。例如，對某一件物品，對某一件事產(chǎn)生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結(jié)果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因: 　　第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。 　　那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對待呢?我們認(rèn)為: 　　首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番，這既無濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長起來的。）。ABC C．活動(dòng)教育法B．環(huán)境陶冶法）。 C．家長座談會(huì)B．情況通報(bào)會(huì)）。BCD家長會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為（活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能B.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變D．重視教育信息反饋班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）。B．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)）。ABCDC．依附型B．現(xiàn)實(shí)型）等類型。ABCDD．虛擬型中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為（A．積極型D．相似型按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有（C．地域型B．心理型）。C．