【正文】 1．按照維果斯基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是_______ D．差異性 B．定向性和順序性研究表明，學生心理發(fā)展的基本特征有(二、多項選擇題 D．完全屬于具體形象思維階段 B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段 6．小學生的思維( )。 )。 )。 )。 )。第二章 學生心理發(fā)展與教育____________________ 2．美國心理學家桑代克1903年前后寫成的《教育心理學》，主要探討了人的本性、個性差異與__________和教學監(jiān)控能力。三、填空題 C．系統(tǒng)性原則 A．教育性原則 )。C．成熟時期B．發(fā)展時期 2．20世紀20年代到50年代末，是教育心理學的( C．房東岳 A．陶行知 )。(是在社會生活實踐過程中，人們在共同活動中，彼此為尋求滿足各自需要而建立起來的相互的心理關系。、維護自尊、情境控制。 C．交往方式與方法B．身份和地位 )。 B．師生交往 )。C．投射效應 A．首因效應 D．刻板印象2．我們總是傾向于認為美國人熱情，中國人內斂，德國人紀律性強，這種現象稱為(B．暈輪效應 )。真題講解個體產生服從的原因：合法權利、責任轉移。行為參照；偏離的恐懼；群體凝聚力服從：是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應行為的社會現象。：個體的特點；群體因素； 刺激物因素。從眾：個體在群體的壓力下，放棄自已的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。當一個人的外表充滿魅力時，她（或他）的其他一切實際同外表五官的特征，也會得到更好的評價。功能：適應功能、自我防御功能、價值表現功能、認識或理解功能。 )第五章 社會心理與行為社會態(tài)度：是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài)。 )4．氣質影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據之一。 )3．人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。 )2．主題統(tǒng)覺測驗屬于投射測驗。三、判斷題1．“活潑好動、行為敏捷”是指人的興趣表現出來的特征。提出的。和氣質以及自我調控系統(tǒng)。3．人格包括2．氣質是受到人的高級神經活動類型制約，并表現在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性、D．個性的社會性和獨特性 B．個性的穩(wěn)定性和可塑性C．個性的穩(wěn)定性和獨特性A．個性的整體性和可塑性 D．自我評價6．“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是( B．自我體驗 D．利我原則5．個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我觀察、自我理解與自我評價是(B．現實原則 A．快樂原則 D．抑郁質4．自我遵循的原則是(B．膽汁質 A．黏液質 D．少年期3．小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于( B．幼兒期A．嬰兒期D．傾向性2．社會自我基本成熟的時期是在( )。社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動它去思考與行動。良好的校風和班風能夠促使學生養(yǎng)成積極性、獨立性、和遵守紀律等品質。通過學習還可以形成與發(fā)展學生的堅持性、主動性等優(yōu)良的人格特征。學校教育在學齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要作用。第一，社會文化對人格就重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征；第二社會文化對個人的影響力因文化的強弱而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力越大；第三，社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。第二，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。氣質類型：性格培養(yǎng)途徑：進行說服教育，運用榜樣作用，提供練習機會，實施有效獎懲，注意個別指導，發(fā)揮集體作用。　　，把人們的性格劃分為5種。獨立型:善于獨立思考，不易受外來因素的干擾，能夠獨立地發(fā)現問題和解決問題；順從型:易受外來因素的干擾，常不加分析地接受他人意見，應變能力較差?！　。譃橥庀蛐秃蛢认蛐?。性格類型：、情、意三者在性格中何者占優(yōu)勢，分為理智型、情緒型和意志型。((((能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。三、填空題1．智力的核心內容是 )。D．IQ=CA／MA100％ A．IQ=CA／MA100D．能力5．比率智商的計算公式是( B．性格D．家庭環(huán)境對智力的影響4．個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是(B．社會實踐對智力的影響C．遺傳對智力的影響A．學校教育對智力的影響D．區(qū)分度3．我國古代思想家王充所說“施用累能”是指( B．效度 )。 C．邏輯數學智力A．自知智力真題講解一、單項選擇越1．在加德納的多元智力理論中，他認為智力由七種相對獨立的智力成分構成，那么認識環(huán)境的能力屬于(韋克斯勒兒童智力量表影響能力發(fā)展的因素：遺傳與營養(yǎng)，產前環(huán)境和早期經驗，學校教育，社會實踐，主觀努力。能力測驗：1905年法國心理學家就制定出第一個測量智力的量表——比奈－西蒙智力量表。主張人類的智力由連接三邊關系組合的智力統(tǒng)合體：組合性智力、經驗性智力、使用性智力（推銷員、教師、心理咨詢醫(yī)生、政治家）：包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。（多為天賦）：包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。（數學家）—空間智力：包括認識環(huán)境、辨別方向的能力。：包括說話、閱讀、書寫的能力。人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，它們在每個人身上的組合方式多種多樣。晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力，與年齡沒有密切關系。在他的理論中，操作真正代表智力的高低智力形態(tài)論卡特爾美國心理學家根據因素分析結果，按心智能力功能上的差異，將人的智力解釋為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài)。瑟斯頓（群因素論）美國心理學家智力是有一群彼此無關的“原始的心理能力”組成智力結構論吉爾福特美國心理學家（三維結構論）智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內容、操作和成果的三維結構。智力理論：）、影響能力發(fā)展的因素及能力的培養(yǎng)能力:個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征。四、判斷題馬斯洛將認知、審美的需要列入歸屬與愛的需要之中。提出來的。2．興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和三、填空題1．需要、動機和 B．激發(fā)功能二、多項選擇題一般認為動機具有以下哪幾種功能?( C．中心興趣 B．間接興趣 )。C．動力性B．心理性 )。C．愛與歸屬的需要A．安全需要真題講解一、單項選擇題1．馬斯洛需要層次理論中的最高層次是(，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣。學生因為對某些現象覺得奇怪，不明白究竟是為什么，進而產生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關系很重要。創(chuàng)設問題情境可以喚起學生的有意注意，調動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學。引導其滿足自己的需求。 其次，“對癥下藥”，不同的學生由于家庭、智力發(fā)展的不同，自身的需求也會不同。師生多交流，教師“放下身份”，平等交往，創(chuàng)造和諧、融洽的教學環(huán)境，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，盡量滿足學生的社交、尊重需求。 首先，“有的放矢”，我們應該了解、研究我們的學生。如果我們千篇一律的使用同樣的方法教育，那么效果肯定不怎么好。需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向。第四章 個性心理三、填空題意志行為的最基本特征是C．堅韌性 二、多項選擇題意志品質包括哪些方面?( )。 C．果斷性 )。C．性格 D．雙重趨避沖突2．科學家為了攻克科技難關而廢寢忘食，這是( B．雙避沖突真題講解一、單項選擇題1．小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是((3)趨避沖突 指個體對一個事物同時產生兩種相反的態(tài)度取向時內部的動機沖突。動機斗爭分為四類：(1)雙趨沖突 指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產生的動機沖突。 )，意志行動的心理過程意志:是在實現預定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調節(jié)。三、判斷題逆反心理是初中生普遍存在的一種心理狀態(tài)。是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。 D．是可以尋找到一個平衡點的B．因一定條件而互相轉化C．是具有社會性的，可有意識地調節(jié)和控制A．是對立而不可調和的D．心境7．古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極( B．激情A．應激D．客觀事物與人的需要之間的關系6．“人逢喜事精神爽”指的是( A．客觀事物的本質屬性D．熱情5．情緒反映的是( B．心境A．激情D．熱情4．“情急生智”屬于一種( B．心境A．激情 D．表淺性3．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種(B．持久性A．情境性D．幻想2．情緒與情感的反映特點不同，情感具有( B．文飾A．否認真題講解一、單項選擇題1．“吃不到葡萄說葡萄酸，得不到的東西就是不好的”這種自我防御方式稱為(：利用情感的遷移促進道德信念的形成；利用情感的感染功能引發(fā)道德情感的共鳴；利用情感的動力功能促進道德行為的發(fā)生。壓力：個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能以及心理活動改變的一種身心緊張狀態(tài)。小學生情緒、情感發(fā)展的特點：、深刻，中學生情緒、情感發(fā)展的特點：易感性、沖動性、兩極性明顯，反抗情緒與逆反心理，對異性的情感。情緒：是最基本的感情現象，分為心境、激情 、應激。 )第三章 情緒情感與意志、分類和功能情感：人對客觀與現實的態(tài)度的體驗。初中生由于知識經驗有限導致思維的深刻性、獨創(chuàng)性和批判性不夠成熟。也稱為心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)，決定并影響著后繼的同類心理活動的趨向。和外延兩部分組成。兩類。、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論的思維。和發(fā)散思維。、形象思維和抽象思維。三、填空題1．根據思維所憑借的對象將思維劃分為 C．探究性A．流暢性二、多項選擇題屬于發(fā)散思維的主要特征有(C．概括 )。 C．深刻性的培養(yǎng)A．廣泛性的培養(yǎng)8．教師要求小學生不僅僅要“知其然”，還要“知其所以然”，這是注意了小學生思維(D．獨立性 B．推測與假設A．發(fā)散思