【正文】 。又如，合作學習時間，各類學生任務是否明確，以怎樣的順序來展示，以怎樣的形式來展示；展示過程中其他同學要集中精力里聆聽，當展示不到位時，有必要把自己的想法或不同的觀點談出來，哪些內容有那些學生來展示，只有這樣才能保證人人參與，個個發(fā)展。為了達到“教”是為了不“教”的目的，應適時地向學生介紹新的學習方式，并采用有效的措施激發(fā)學生的學習欲望。全面預設學生可能出現(xiàn)的思維方式，充分預設學生可能出現(xiàn)的問題及采取的相應措施。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：高效課堂教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活的教學策略調動學生學習的積極性，能否給學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示。從教師角度來講，高效率應具備三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維目標。二是學生主動學習，積極思考，體現(xiàn)生生互動，師生互動的學習氛圍。高質量課堂要體現(xiàn)以學為主，“教”服務于“學”的教育思想?？傊谝院蟮墓ぷ髦?，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給學生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學方法更新自己的工作。努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。在學習中，就是朋友、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。還要充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生對音樂的興趣，讓他們從聽覺、視覺等多方面多了解音樂，讓他們在積極、愉快、輕松的環(huán)境中體會音樂的魅力。我們應根據(jù)本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，真正調動學生的學習興趣。在教學方法上選擇最適合學生的教法和學法。讓每個學生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學習中，成為學習的主體。課堂是全體學生展現(xiàn)才華的舞臺。它是教學過程的最做優(yōu)化，教學 效果是最大化，是師生完美配合的結晶。第四篇：高效課堂心得[推薦]學習創(chuàng)建良好的課堂氣氛高效課堂心得體會2012年學校組織全體老師學習關于構建高效課堂的相關內容，也在學校內開展了構建高效課堂的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也認識到高效課堂的重要性。（3）呈現(xiàn)方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。我們常說，最有效的教育教學，體現(xiàn)在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。另外，功利化教育下的學生處處表現(xiàn)出社會責任心弱、功利心強的特點。學生的身心素質發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。有時為應付賽課、檢查、觀摩之需要，教師臨時抱佛腳，挖空心思，投聽課老師、領導、專家所好，為“探究”就讓學生分組討論，為“現(xiàn)代”就一定使用多媒體課件，為反饋就一味提問、做題，上課像演戲，華而不實。（2）簡單化和形式化：由于指導思想不端正，課堂教學手段和方法往往簡單粗暴，以考代教，以分促學，有時為使學生聽話，哄嚇欺詐騙壓無所不為，課堂教學毫無文化性、藝術性、人文性可言，培養(yǎng)學生論變?yōu)榇笠?guī)?！皺C器生產考生”。只要能提高考試成績，為人之道、成事之道、民族國家之道可以不傳，學生身心健康、興趣愛好的培育可以放棄，不作考試要求的知識即使學生再需要也可不教（有時課堂上知識面的拓展甚至被批為把握不住重點）。之所以這樣講，是因為有不同的教學理想，就會有不同的教學行為，最終就會出現(xiàn)不同的教學效果。針對我校時下開展的“新課改背景下普通高中建設高效課堂的實踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問題談一點自己的認識。總之，數(shù)學課堂高效教學是一項系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復雜，需要探討的內容也很多，但是，只要我們關注學生的思維發(fā)展，以學生已有知識為生長點、以學生的需求為切入點、以學生獨立嘗試為啟發(fā)點、以學生回顧小結為反思點、以學生學會知識為出發(fā)點和歸宿點，并在這些有效教學的“著力點”上做足文章，就能抓住高效教學的靈魂，進而更好的構建和駕馭新課程的高效課堂。當然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領會教材意圖；建立和諧的師生關系，提高學生學習興趣；小組合作學習；聯(lián)系生活實際”等等可以用來提高課堂效果的途徑。學生在合作交流中充分地表達、爭辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過程中還能逐漸完善自己的想法。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。像上學期到最后的總復習，我讓我們班每個同學準備一個復習本，這個本子上面什么都可以寫，但每天的內容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點，第二部分是課本上的基礎復習，（比如今天復習哪一頁到哪一頁），第三部分則自己補充，可以是不會的，可以是自己認為重點的知識，第二天在課堂上和大家分享。例如在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，在課堂上會自覺不自覺的提高興趣。畢竟學生才是學習的主人。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點做起的：首先，讓每個學生參與到學習中來。第二篇：高效課堂心得各位領導、各位老師：大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學中的一些心得。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽質疑，不唯師，不唯書，不迷信權威，鼓勵學生不合常規(guī)的思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新品質的目標。讓學生在課堂上真正“動”起來，“活”起來，讓學生積極主動地“動眼看，動耳聽，動口議，動情讀，動筆寫，動手做，動腦思”，讓學生獨立自主地學，讓學生主動深入地思考，讓學生積極主動地討論，讓學生爭先恐后地發(fā)言，讓學生進行激烈地爭論和辯論，讓學生在課堂上充滿激情和熱情，總之，要讓課堂充滿生動活潑的熱烈氣氛，真正實現(xiàn)初中語文課堂的“改革開放”。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。因為“好老師”是“開放、高效的語文課堂”的“設計師”和“工程師”?？傊?，要構建一個“開放、高效的語文課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。初二的課堂教學借鑒杜郎口中學展示課型和我校的“目標教學和洋思教學相結合的經(jīng)驗”的六環(huán)教學法，兩個年級所上的課型不同，但是殊途同歸，教學設計都是以學生的自主學習為宗旨，每個語文教師上的課都比較成功。第四，教師要進行創(chuàng)新的課堂教學設計，優(yōu)化課堂教學內容，選擇運用適當?shù)恼n堂教學策略和教學方法，科學合理的安排和組織課堂教學過程，成功地構建了開放、高效的初中語文課堂。促進教師提高教學技能水平，激發(fā)改革創(chuàng)新意識。學生主動閱讀思考，積極討論發(fā)言，善于質疑探究，積極參與對話與合作。從教學要素講，就是要“以學生為主體，以教師為主導，實現(xiàn)師生平等對話，和諧互動，充分調動教與學雙邊的積極性、主動性和自覺性”。第三，是要確立體現(xiàn)新課程理念的課堂教學評價標準。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。其次，是要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的運用、學生積極性的調動、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關鍵性的主導作用?？梢哉f，我校語文教師在教學觀念發(fā)生了跨越性的改變，由傳統(tǒng)教師帶領學生學轉變?yōu)閷W生自主學、自主展示。如何構建一個開放、高效的中學語文課堂已成為當前中學語文教學改革的中心話題和課題，那么，如何才能構建一個開放、高效的初中語文課堂呢？以本學期的語文層推課活動為例進行闡述。也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。而有的教師理解的過于狹窄，一節(jié)課干脆什么都不說，不管對與錯。使教學不能充分體現(xiàn)文本的價值，學生不能領悟文本的真諦。教師趁熱打鐵，通過適當追問，讓學生在與同伴的交流中不斷的自行優(yōu)化自己的思考方法，也就是在成功解決問題的基礎上，在教師的啟發(fā)下，學生通過獨立探究與合作交流等學習方式，對原有的方法作出“揚棄”，從而使思維更上一個臺階。有學生當即提出質疑，并說出自己的依據(jù)，但說的都不對，此時學生的思維被激活急于想得到比較理想的答案，此時，我也表明了我的意見，女人裹腳是國丑，從魯迅的愛國精神來看他不愿意讓外國人知道。展示課時分組展示，展示時一名悟性一直很好的學生回答別人提出的疑問時說，當藤野先生向魯迅了解中國女人裹腳的事情時，魯迅感到為難的原因是——魯迅不是女人，所以不知道足骨變畸形的原因。如果僅僅是為了尊重學生的獨立思考和自主發(fā)展，而對學生良莠并存的思維方式視而不見，那么就會失去教師教的真正意義，學生也就失去了自我反思、比較、交流、提升的機會。通過學生能獲得實實在在的發(fā)展來追求效益。教學策略，教學環(huán)節(jié)還應設計，并合理安排學生展示的流程。課堂教學高效性何以得到實現(xiàn)。而我們部分語文教師的預習展示課卻沒有做到這一點，展示課把話語權、主動權歸還給學生，教師要少說或不說，學生要暢所欲言、有理有據(jù)的表達自己的見解，這一點是無可厚非的。課堂上的時間是一個常數(shù)，教學策略的選擇應當簡潔而具有針對性。所謂效率，不是指花最少的時間教最多的內容，而是指在單位時間內學生所獲得的知識以及情感態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展變化的幅度。所謂“課堂教學的高效性”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，因此，教學是否有效高效，不是看教師有沒有完