【正文】 和合作的，在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的課堂就是理想的語文課堂。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起手來，精彩的發(fā)言聲此起彼伏，從唱歌的“地點(diǎn)”“方式”“環(huán)境”“氣氛”等不同的角度，說出了自己覺得有意思的地方和理由。在批注文本時(shí)讓學(xué)生有自己的獨(dú)特的思考和理解，融入自己的生活體驗(yàn)，能獨(dú)立地感悟課文的思想內(nèi)涵以及對(duì)文本寫法技巧的理解和探究。究竟怎樣上好語文預(yù)習(xí)課，提高預(yù)習(xí)效率，我認(rèn)為還是有方法可循的。教師根據(jù)課文中涉及到的某學(xué)科知識(shí)，某種思想感情，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，使學(xué)生的情感得到升華，思維得到拓展，是一種很好的做法。聽過這樣一堂課，教師講的是《岳陽樓記》，后20分鐘，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，你們應(yīng)該怎么來報(bào)答祖國呢？”許多同學(xué)高高的舉起了手，一個(gè)說：“我要好好學(xué)習(xí)，讓祖**親高興”。但是到最后，學(xué)生你說你的，我有我的一定之規(guī)?！彼羞@些關(guān)于語文課的定義，都對(duì)語文老師的素質(zhì)提出了很高要求。（一）深入解讀文本。如果為了追求課堂的生動(dòng)一味搞花架子把課上得熱熱鬧鬧，課堂卻失去了語文味兒，或者為了追求課堂的扎實(shí)把課堂搞得死氣沉沉，這都與高效課堂相悖。高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。讀書可以開闊視野，激發(fā)情感，讓我們拒絕平庸；讀書可以優(yōu)化人生層次，提高生存質(zhì)量，升華人生目標(biāo)。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間備這節(jié)課?”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸文本中去尋求答案。文本拓展要源于文本、超越文本。由于現(xiàn)在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，致使在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂課都是“好”的現(xiàn)象，不論學(xué)生怎么回答問題，不論學(xué)生怎么去做，老師一律評(píng)價(jià)為“好”“不錯(cuò)”“很好”，學(xué)生到底哪個(gè)地方好？好在哪里？老師卻沒有指出來，反映出了教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的匱乏。五、滲透意識(shí)與課堂生成?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。有的老師則開門見山直接導(dǎo)入，感覺很實(shí)在。文學(xué)作品塑造的形象、表達(dá)的感情，不是直接出現(xiàn)在眼前，而是首先進(jìn)入心靈。語文教學(xué)需要有一個(gè)積累的過程，需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在這一分鐘的時(shí)間里，孩子們內(nèi)心思想情感的變化就是這篇課文的感悟點(diǎn)。不難看出，教師此時(shí)的探究式教學(xué)完全是個(gè)形式。今天，我們的語文教學(xué)更注重的是對(duì)文本意蘊(yùn)的理解與感悟，走進(jìn)文本、深入文本、感悟文本、走出文本、升華文本、拓展文本成為當(dāng)今語文教師追求的課堂教學(xué)形式。課程改革伊始，大家過于注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，我們看到的語文課堂教學(xué)是：老師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，或者學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生想知道什么、想了解什么、想學(xué)習(xí)什么，教師進(jìn)行簡單的總結(jié)后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，探尋問題的答案。只有在默讀的過程中，學(xué)生才有時(shí)間去思考，去劃，去記。有的老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過表情、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)”的讀書方法后，就先后多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這種讀書方法。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們雖然不能把每一節(jié)語文課都上成優(yōu)質(zhì)課那樣，但是我們要把一些好的教學(xué)方法在家常課中積極運(yùn)用才好。文革前：思想口號(hào)滿堂灌?！薄叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)”是語文課程的兩個(gè)基本理念。探究式教學(xué)注重的是理性，文本式教學(xué)注重的是感性。文本不同，感悟點(diǎn)就會(huì)不同。有時(shí)，對(duì)同一篇文章，讀者不同，感悟點(diǎn)也會(huì)不同?！恫荽杓分?，對(duì)智慧的向往；《永生的眼睛》中，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人性的關(guān)愛；《渴望讀書的“大眼睛”》中，那種渴望讀書的期盼；《七顆鉆石》中，關(guān)愛他人的摯誠；《可貴的沉默》中，愛心的涌動(dòng)??單純講道德，這是說教。四、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。到底這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了教給學(xué)生什么知識(shí)或者訓(xùn)練什么能力或者激發(fā)怎樣的情感，卻沒有考慮。其二是同伴互助，一個(gè)讀另一個(gè)聽，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。要實(shí)現(xiàn)生成的精彩就需要教師的睿智，需要教師具有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力。語文教學(xué)需要拓展，既需要橫向拓展也需要縱向拓展。有的老師教學(xué)《草船借箭》時(shí)，抓住“飲酒取樂”問學(xué)生：“魯肅和諸葛亮喝著酒，酒杯怎么斜了？酒杯怎么快掉下來了？這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該怎么做？”“應(yīng)該把船調(diào)過來。課上得非常出色?！碧K霍姆林斯基在案例分析中指出了讀書對(duì)教師成長所起的作用。通過這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我對(duì)語文教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)、感悟和反思：首先是所得：在緊張的課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的掌聲給了我許多信心，課后和幾位聽課教師的交流也給了我許多鼓勵(lì)，讓我對(duì)“快樂語文”“人文語文”“高效語文”的教學(xué)宗旨更加堅(jiān)定不移。教學(xué)相長，“學(xué)”無止境，“教”亦無止境。所以，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)的自主的課堂才是高效的語文課堂。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在確定了“教什么”和教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課題的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，怎樣突破重難點(diǎn)，用什么方式讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到成功的快樂，包括怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，怎樣養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣落實(shí)課堂訓(xùn)練，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣沟?。要一次次智慧解決、處理學(xué)生的疑惑，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，要從容面對(duì)學(xué)生的 “發(fā)難”，要將課堂上意外生成演變成一朵朵美麗的小浪花，而不至于出現(xiàn)“冷場(chǎng)”甚至是尷尬收尾的局面，都需要我們努力修煉內(nèi)功。學(xué)生會(huì)有上當(dāng)受騙之感：原來教師給我們下了一個(gè)套，不跳不行。又有同學(xué)說：“長大后有所成就，讓國家富強(qiáng)”。如何提高語文預(yù)習(xí)課自學(xué)的效率（反思二）現(xiàn)在我校施行的語文的課型為自學(xué)展示新課型，因此預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)尤為重要。使學(xué)生感到有法可依。我心目中理想的語文課堂（反思三）我認(rèn)為，理想的語文課堂，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、探究的；其次課堂的氛圍是民主的、和諧的；老師的教學(xué)是精彩的、高效的。正如我們?cè)趫?zhí)教《云南的歌會(huì)》時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與和諧的問題情境，提出了這樣一個(gè)問題：“老師讀了這篇文章后，覺得這篇文章沒意思，同學(xué)們覺得呢？能不能幫助老師找出你認(rèn)為有意思的地方？說服老師。學(xué)習(xí)著，就是快樂著，幸福著。當(dāng)孩子有了精妙的回答后，大加贊賞，讓學(xué)生有獲得成功的快樂感覺。從而徹底摒棄教師一統(tǒng)天下一統(tǒng)課堂，硬站在講臺(tái)上指點(diǎn)江山不走下來的局面，把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到參與和展示的快樂。目標(biāo)教學(xué)和洋思經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的課型雖然對(duì)我是輕車熟路，但我更愿意創(chuàng)新和改變，只要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該像蟬似的發(fā)生蛻變。不會(huì)針對(duì)材料進(jìn)行生發(fā)議論，挖掘中心，更不會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，個(gè)人感受議論總結(jié)，發(fā)出號(hào)召。一件事六要素交代的不清。可根據(jù)以往評(píng)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也可根據(jù)自己掌握的作文技法。因此，課堂教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)：選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式來追求效率。我認(rèn)為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，教師不應(yīng)放手不管，放任自流。匪夷所思！我并沒有一味表揚(yáng)該同學(xué)的獨(dú)特見解，反之，我當(dāng)即問學(xué)生，你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這位學(xué)生的發(fā)言。我們?nèi)绻麨榱擞?xùn)練學(xué)生說的能力及參與的熱情，而不去深入引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本的真諦，引領(lǐng)學(xué)生由問題生發(fā)出新的問題，那么訓(xùn)練學(xué)生思維的想法將收不到成效，對(duì)文本的理解只會(huì)過于膚淺，所以，在學(xué)生展示反饋中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所歸納和提升，教師的“導(dǎo)”功不可沒。因此，我校的語文教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、主動(dòng)探究思考、積極參與合作的課堂氛圍和情境，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體電教手段，教學(xué)過程科學(xué)合理，聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)有效。在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語文課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法（如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)教學(xué)課型，東廬中學(xué)的講學(xué)稿等）；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂，其著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，達(dá)到知識(shí)與能力的同步共進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。（3）低效性：盡管課堂教學(xué)目標(biāo)單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學(xué)科大量占用學(xué)生的非文化課時(shí)間、課余時(shí)間、休息時(shí)間（較為普遍的是高中三年，高考學(xué)科所占用時(shí)間是國家規(guī)定學(xué)時(shí)的23倍），但很多學(xué)生的高考成績?nèi)圆焕硐耄踔梁懿?。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在音樂課中，教師應(yīng)充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。目前的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，所以我在備課中把備學(xué)生作為一個(gè)重點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，學(xué)習(xí)方法，