【正文】 成教學(xué)任務(wù)，或教得認真不認真，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，或收獲大不大。統(tǒng)一講解。這最好是老師統(tǒng)一提出要求。也可老師提出批改角度，統(tǒng)一批改。評后學(xué)生共同匯報。找一篇問題作文統(tǒng)一印發(fā)下去，讓學(xué)生做批改點評。以感性認識來指導(dǎo)學(xué)生。共性問題教師可集中講解。不會安排詳略。這樣的文章或事情材料不典型，或敘事不詳實。這一結(jié)構(gòu)也可靈活運用。記敘文的結(jié)構(gòu)是直接提出文章中心，選擇材料表現(xiàn)中心。靈活調(diào)整。學(xué)生不會運用概括性材料與具體材料。這種做法，有利于集中解決學(xué)生作文中存在的共性問題。作文點評的幾種方式（反思六）作文點評可采取下列方式：1 集中點評，教師一言堂。當(dāng)老師們看到“林東四中課堂教學(xué)等級評價標(biāo)準(zhǔn)”“把課堂三分之二的時間給學(xué)生”這一條后不知道課究竟怎么上了，是上我校的六環(huán)教學(xué)課型，還是上杜郎口的展示課型，都有些無所適從，有些茫然無助，我也是如此，但我不怕失敗。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是我不斷探究的主題。此展示課的結(jié)論都是由學(xué)生自己理解分析而得出的，教師只是一個引導(dǎo)者，而不是提出問題硬牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生回答感悟不出就急得沒辦法、教師就趕緊給下結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思愿答的積極性，推開學(xué)生的參與面，誰在課堂上發(fā)言的多，參與積極主動，就更能學(xué)有所得，教師就應(yīng)在精神上給予獎勵，比如發(fā)個參與競爭獎狀，給小組加分等，學(xué)生是愿意投入到積極主動的學(xué)習(xí)中來的，只要你給他們一個機會一個舞臺，他們就會還你一個驚喜。課堂上學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后已成了課堂的主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對學(xué)生展示內(nèi)容的設(shè)計，組織，對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價。此時的快樂，真還有一種我在看風(fēng)景，而看風(fēng)景的人卻在看我的美妙意境：在課堂中找快樂。課的快樂幸福依賴于締造、信念的堅守，點點滴滴的積累。對于孩子意外生成的問題，沒有在你預(yù)料之中的答案，作為老師，應(yīng)該是把它作為一個教學(xué)的契機，適當(dāng)點撥，讓思維的活躍得以延續(xù)，讓學(xué)生有驕傲的感覺。師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽關(guān)下。我們要盡可能讓學(xué)生擁有課堂上的時空，讓他們自主地合理地進行朗讀、思考、提問、作業(yè)活動。只有輕松和諧的環(huán)境與氛圍才能讓學(xué)生的思維活躍，意象豐富，激情飛揚。享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)是成為師生共同的信念，并矢志不渝。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分，這是對學(xué)生生命發(fā)展的必然關(guān)照。課堂上是愉悅、歡樂和合作的，在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的課堂就是理想的語文課堂。一節(jié)課堂，和諧得能讓學(xué)生能放飛自己的思維的課堂才是理想的語文課堂?！睂W(xué)生聽到這樣的問題后，興趣倍增，思維被激活，答案也豐富多彩，此中，老師積極的給予學(xué)生激勵的評價，也放飛了學(xué)生思維和求知的渴望。另外，和諧性的課堂還應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境與和諧的教學(xué)評價，讓學(xué)生能在渴求知識和成功體驗的雙贏下，去謀求更大的發(fā)展契機。不一會兒，學(xué)生紛紛舉起手來，精彩的發(fā)言聲此起彼伏，從唱歌的“地點”“方式”“環(huán)境”“氣氛”等不同的角度，說出了自己覺得有意思的地方和理由。如果你們覺得云南的歌會有意思，那么，請你用書中的例子來說服我好嗎？”看似很普通的幾句話，卻蘊藏著一股強大的吸引力，“于無聲處聽驚雷，一石激起千重浪”。例如，我們初二語文備課組執(zhí)教《云南的歌會》時，導(dǎo)入設(shè)計就顯得高效而精彩，從而引領(lǐng)了學(xué)生的整個課堂學(xué)習(xí)?？偠灾业倪@些不成熟的做法還有些膚淺，在具體的工作還需不斷地完善。在批注文本時讓學(xué)生有自己的獨特的思考和理解，融入自己的生活體驗，能獨立地感悟課文的思想內(nèi)涵以及對文本寫法技巧的理解和探究。而教師進行巡回指導(dǎo)中差生，也許這樣效果會好些。第二，培訓(xùn)好各組的小組長。目標(biāo)要清晰、明確，指向性強，讓學(xué)生按著目標(biāo)由淺入深的一個一個目標(biāo)去自學(xué)。究竟怎樣上好語文預(yù)習(xí)課，提高預(yù)習(xí)效率，我認為還是有方法可循的。同時字詞掌握的不扎實，課文讀不熟，文本圈點批注分析理解停留在表面，不能深入到文章主旨，只是膚淺的概括文章內(nèi)容。但是學(xué)生在預(yù)習(xí)時速度極慢：朗讀課文、解決字詞、簡介作者、整體感知、人物分析、寫法總結(jié)、字詞句段的批注用一課時根本解決不了什么，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分用兩節(jié)課都完成不到位。另外，由于一些教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差，在教學(xué)中，忽視或者不敢講語文知識，甚至于把最基本的詞語積累、語法、修辭常識都拋棄，這些做法都是不恰當(dāng)?shù)?。教師根?jù)課文中涉及到的某學(xué)科知識，某種思想感情，進行適當(dāng)?shù)难由欤箤W(xué)生的情感得到升華，思維得到拓展，是一種很好的做法。”老師如釋重負，露出了滿意的笑容?！斑€有嗎？”老師有些著急：“同學(xué)們，你們看看范仲淹是如何做的呢？”“哦，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。學(xué)生舉起的手明顯少了。聽過這樣一堂課，教師講的是《岳陽樓記》，后20分鐘，教師設(shè)計了這樣的問題：“同學(xué)們，你們應(yīng)該怎么來報答祖國呢？”許多同學(xué)高高的舉起了手，一個說：“我要好好學(xué)習(xí)，讓祖**親高興”。二、熱衷于情感教育，淡化對文本的賞析新課標(biāo)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，在課改過程中教師越來越重視對學(xué)生的情感教育，但是由于對于課程理解的偏差，有的教師為了追求課堂上的“熱鬧”吸引學(xué)生的注意力，常常會拿出一個話題，讓大家探討、辯論。漸漸的也會失去主動思考的興趣。久而久之。但是到最后，學(xué)生你說你的，我有我的一定之規(guī)。在課程改革中，我們也看到，一些教師的課堂教學(xué)仍不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，害怕學(xué)生的理解與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有偏差，害怕丟掉知識點。比如多讀文史，豐充自己的文化積淀，多讀教育專著，學(xué)習(xí)接受先進的教育理念，感悟名師的教育智慧，多反思自我，從失誤中覺醒，從成功中總結(jié)經(jīng)驗??“積”是發(fā)的基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)?！边@里的“一桶水”，包含了教師的教育思想、教育文化、教育藝術(shù)、教育底蘊、教育智慧等諸多方面?！彼羞@些關(guān)于語文課的定義，都對語文老師的素質(zhì)提出了很高要求。高效的課堂關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提升，否則，我們所追求的高效課堂就成了無源之水，就是緣木求魚。在此過程中，要遵循“刪繁就簡、返璞歸真”（崔巒語）的原則，讓自己簡單教，學(xué)生快樂學(xué)。接下來就是靜下心來，用心去解讀文本，和文本對話，和作者對話，形成自己內(nèi)心的“情感磁場”，在此過程中，教師自身的人文素質(zhì)得到了提升，才能引領(lǐng)學(xué)生去優(yōu)美的文字、豐富的情感和各種符號構(gòu)筑的精神世界去盡情遨游。（一）深入解讀文本。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。還有，懷著對課堂的敬畏，潛心研讀文本，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。所以樹立正確的課堂觀非常重要，高效的語文課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動的場所：它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練營，是展現(xiàn)學(xué)生智慧火花和潛在能力的舞臺，也是在聽說讀寫中形成學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的一個情感磁場。如果為了追求課堂的生動一味搞花架子把課上得熱熱鬧鬧，課堂卻失去了語文味兒，或者為了追求課堂的扎實把課堂搞得死氣沉沉，這都與高效課堂相悖。在“高效課堂”被炒得沸沸揚揚的時候，筆者認為，作為語文老師，必須保持清醒的頭腦，避免東施效顰、盲目跟風(fēng)，要明確自身的優(yōu)勢和劣勢，努力提升自我，以適應(yīng)高效課堂的需求。我將以此次優(yōu)質(zhì)課活動為契機，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高完善自我。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？人文是內(nèi)涵：語文課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備傳承民族文化的職責(zé)。其次是所思：課堂教學(xué)除了讓學(xué)生快樂，更重要的還是“高效”。讀書能夠催人自新、教人進步，讓我們的生命因為讀書而精彩吧！教學(xué)反思：打造高效語文課堂教學(xué)反思 20081209 20:31:47 閱讀453 評論0 字號：大中小新鄉(xiāng)市第二中學(xué)原強市優(yōu)質(zhì)課觀摩活動結(jié)束了，但對我而言，這不是結(jié)束，而是開始，是我語文教學(xué)新的開始。讀書可以開闊視野，激發(fā)情感，讓我們拒絕平庸；讀書可以優(yōu)化人生層次，提高生存質(zhì)量，升華人生目標(biāo)。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！白x書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。不過，我想請教您：您花了多少時間備這節(jié)課?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。課后，一位教師對這位教師說：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。七、怎樣才能上好語文課？：怎樣才能上好語文課呢？我想到了蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中第二條建議中的一個案例：一位老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸文本中去尋求答案。更要立足學(xué)生的年齡實際，恐怖圖片要不得。”一個小小的拓展，說出了諸葛亮掉轉(zhuǎn)船頭的依據(jù)。拓展之前，教師應(yīng)當(dāng)反問自己，文本突破了沒有，文本的內(nèi)涵教出來了沒有。文本拓展要源于文本、超越文本。用教材教而不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材。橫向拓展是擴大學(xué)生的知識面、閱讀量，縱向拓展是對文本意蘊的深層次挖掘。文是本之載體，拓展文本要立足文本。由于現(xiàn)在倡導(dǎo)對學(xué)生要多鼓勵少批評，致使在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂課都是“好”的現(xiàn)象，不論學(xué)生怎么回答問題，不論學(xué)生怎么去做，老師一律評價為“好”“不錯”“很好”，學(xué)生到底哪個地方好？好在哪里？老師卻沒有指出來，反映出了教師課堂教學(xué)評價語言的匱乏?！端膫€太陽》中，有“我畫了個綠綠的太陽” 一句，為了讓學(xué)生重讀“綠綠的”，有的老師問：“我怎么沒有聽清楚什么顏色的太陽呢？”這就避免了呆板的朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)。實現(xiàn)預(yù)設(shè)的巧妙，需要老師有扎實的語文功底，在課堂教學(xué)中把自己的語文意識不動聲色地傳遞給學(xué)生。五、滲透意識與課堂生成。其四是全班大討論，這時出現(xiàn)了一個或者幾個學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運用不當(dāng)會浪費很多學(xué)生的時間。其三是小組合作，一般是四五個學(xué)生一個小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。其一是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實際情況。小組合作要講求實效性。例如：有的老師在課堂教學(xué)中設(shè)計了小練筆，到底小練筆是為什么而設(shè)計卻不清楚；有的老師在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生不同形式的文本朗讀，到底想引導(dǎo)學(xué)生讀到什么程度卻不清楚。有的老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時是為了整堂課的好看或者熱鬧。有的老師則開門見山直接導(dǎo)入，感覺很實在。不論激趣導(dǎo)課、情景導(dǎo)課，還是故事導(dǎo)課、猜謎導(dǎo)課，抓住題眼導(dǎo)課，聯(lián)系生活體驗導(dǎo)課?，F(xiàn)在，大家都在努力構(gòu)建高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，要構(gòu)建高效課堂，就要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。熱愛文字并學(xué)會使用文字，是語文教學(xué)的本質(zhì)和特色。文學(xué)作品塑造的形象、表達的感情，不是直接出現(xiàn)在眼前，而是首先進入心靈。文字具有特殊的魅力，文字之美是其他任何藝術(shù)形式都無法代替的。創(chuàng)設(shè)情境、補充故事進行道德情感教育，這是品德課。一節(jié)好的閱讀教學(xué)課，應(yīng)該是三維目標(biāo)的實現(xiàn)，特別是情感目標(biāo)的淋漓盡致地展現(xiàn)，能用真情去撞擊學(xué)生的心靈。語文教學(xué)需要有一個積累的過程，需要一個從量變到質(zhì)變的過程。既然這