【正文】 目前的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，所以我在備課中把備學(xué)生作為一個(gè)重點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，學(xué)習(xí)方法，心理特點(diǎn)。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在音樂課中，教師應(yīng)充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語(yǔ)文課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法（如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)教學(xué)課型，東廬中學(xué)的講學(xué)稿等）；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。因此，我校的語(yǔ)文教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。匪夷所思！我并沒有一味表?yè)P(yáng)該同學(xué)的獨(dú)特見解，反之，我當(dāng)即問學(xué)生，你們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這位學(xué)生的發(fā)言。因此，課堂教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)：選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式來追求效率。一件事六要素交代的不清。目標(biāo)教學(xué)和洋思經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的課型雖然對(duì)我是輕車熟路，但我更愿意創(chuàng)新和改變，只要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該像蟬似的發(fā)生蛻變。當(dāng)孩子有了精妙的回答后，大加贊賞，讓學(xué)生有獲得成功的快樂感覺。正如我們?cè)趫?zhí)教《云南的歌會(huì)》時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與和諧的問題情境，提出了這樣一個(gè)問題：“老師讀了這篇文章后，覺得這篇文章沒意思，同學(xué)們覺得呢？能不能幫助老師找出你認(rèn)為有意思的地方？說服老師。使學(xué)生感到有法可依。又有同學(xué)說：“長(zhǎng)大后有所成就，讓國(guó)家富強(qiáng)”。要一次次智慧解決、處理學(xué)生的疑惑，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，要從容面對(duì)學(xué)生的 “發(fā)難”，要將課堂上意外生成演變成一朵朵美麗的小浪花，而不至于出現(xiàn)“冷場(chǎng)”甚至是尷尬收尾的局面，都需要我們努力修煉內(nèi)功。所以，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)的自主的課堂才是高效的語(yǔ)文課堂。通過這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)、感悟和反思：首先是所得：在緊張的課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的掌聲給了我許多信心，課后和幾位聽課教師的交流也給了我許多鼓勵(lì)，讓我對(duì)“快樂語(yǔ)文”“人文語(yǔ)文”“高效語(yǔ)文”的教學(xué)宗旨更加堅(jiān)定不移。課上得非常出色。語(yǔ)文教學(xué)需要拓展，既需要橫向拓展也需要縱向拓展。其二是同伴互助，一個(gè)讀另一個(gè)聽，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。四、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。有時(shí)，對(duì)同一篇文章，讀者不同，感悟點(diǎn)也會(huì)不同。探究式教學(xué)注重的是理性，文本式教學(xué)注重的是感性。文革前：思想口號(hào)滿堂灌。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。１、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，感受到一種溫暖，獲得一種支持。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。只有在默讀的過程中，學(xué)生才有時(shí)間去思考，去劃，去記。今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)更注重的是對(duì)文本意蘊(yùn)的理解與感悟，走進(jìn)文本、深入文本、感悟文本、走出文本、升華文本、拓展文本成為當(dāng)今語(yǔ)文教師追求的課堂教學(xué)形式。在這一分鐘的時(shí)間里，孩子們內(nèi)心思想情感的變化就是這篇課文的感悟點(diǎn)。文學(xué)作品塑造的形象、表達(dá)的感情，不是直接出現(xiàn)在眼前，而是首先進(jìn)入心靈?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。由于現(xiàn)在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，致使在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了滿堂課都是“好”的現(xiàn)象，不論學(xué)生怎么回答問題，不論學(xué)生怎么去做，老師一律評(píng)價(jià)為“好”“不錯(cuò)”“很好”，學(xué)生到底哪個(gè)地方好？好在哪里？老師卻沒有指出來，反映出了教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏。遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸文本中去尋求答案。讀書可以開闊視野，激發(fā)情感，讓我們拒絕平庸；讀書可以優(yōu)化人生層次，提高生存質(zhì)量，升華人生目標(biāo)。如果為了追求課堂的生動(dòng)一味搞花架子把課上得熱熱鬧鬧，課堂卻失去了語(yǔ)文味兒，或者為了追求課堂的扎實(shí)把課堂搞得死氣沉沉，這都與高效課堂相悖?！彼羞@些關(guān)于語(yǔ)文課的定義，都對(duì)語(yǔ)文老師的素質(zhì)提出了很高要求。聽過這樣一堂課，教師講的是《岳陽(yáng)樓記》，后20分鐘，教師設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，你們應(yīng)該怎么來報(bào)答祖國(guó)呢？”許多同學(xué)高高的舉起了手，一個(gè)說：“我要好好學(xué)習(xí)，讓祖**親高興”。究竟怎樣上好語(yǔ)文預(yù)習(xí)課，提高預(yù)習(xí)效率，我認(rèn)為還是有方法可循的。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起手來，精彩的發(fā)言聲此起彼伏，從唱歌的“地點(diǎn)”“方式”“環(huán)境”“氣氛”等不同的角度，說出了自己覺得有意思的地方和理由。我們要盡可能讓學(xué)生擁有課堂上的時(shí)空，讓他們自主地合理地進(jìn)行朗讀、思考、提問、作業(yè)活動(dòng)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我不斷探究的主題。這樣的文章或事情材料不典型，或敘事不詳實(shí)。統(tǒng)一講解。如果僅僅是為了尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和自主發(fā)展，而對(duì)學(xué)生良莠并存的思維方式視而不見，那么就會(huì)失去教師教的真正意義，學(xué)生也就失去了自我反思、比較、交流、提升的機(jī)會(huì)?？梢哉f，我校語(yǔ)文教師在教學(xué)觀念發(fā)生了跨越性的改變，由傳統(tǒng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)、自主展示。第四，教師要進(jìn)行創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略和教學(xué)方法，科學(xué)合理的安排和組織課堂教學(xué)過程，成功地構(gòu)建了開放、高效的初中語(yǔ)文課堂。那么，如何才能盡量避免剛才所說的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：首先，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教學(xué) 效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。為了達(dá)到“教”是為了不“教”的目的，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生介紹新的學(xué)習(xí)方式，并采用有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高質(zhì)量課堂要體現(xiàn)以學(xué)為主，“教”服務(wù)于“學(xué)”的教育思想。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。只要能提高考試成績(jī)，為人之道、成事之道、民族國(guó)家之道可以不傳，學(xué)生身心健康、興趣愛好的培育可以放棄，不作考試要求的知識(shí)即使學(xué)生再需要也可不教（有時(shí)課堂上知識(shí)面的拓展甚至被批為把握不住重點(diǎn)）。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)習(xí)本，這個(gè)本子上面什么都可以寫，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點(diǎn)，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁(yè)到哪一頁(yè)），第三部分則自己補(bǔ)充，可以是不會(huì)的，可以是自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)，第二天在課堂上和大家分享。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰伴_放、高效的語(yǔ)文課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。教師趁熱打鐵，通過適當(dāng)追問，讓學(xué)生在與同伴的交流中不斷的自行優(yōu)化自己的思考方法，也就是在成功解決問題的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過獨(dú)立探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，對(duì)原有的方法作出“揚(yáng)棄”，從而使思維更上一個(gè)臺(tái)階。課堂上的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，教學(xué)策略的選擇應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔而具有針對(duì)性。以感性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生。這種做法，有利于集中解決學(xué)生作文中存在的共性問題。課的快樂幸福依賴于締造、信念的堅(jiān)守，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。一節(jié)課堂，和諧得能讓學(xué)生能放飛自己的思維的課堂才是理想的語(yǔ)文課堂。而教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)中差生，也許這樣效果會(huì)好些?！崩蠋熑玑屩刎?fù)，露出了滿意的笑容。在課程改革中，我們也看到，一些教師的課堂教學(xué)仍不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，害怕學(xué)生的理解與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有偏差，害怕丟掉知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？人文是內(nèi)涵：語(yǔ)文課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備傳承民族文化的職責(zé)。課后，一位教師對(duì)這位教師說：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。用教材教而不是教教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。其四是全班大討論，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。不論激趣導(dǎo)課、情景導(dǎo)課，還是故事導(dǎo)課、猜謎導(dǎo)課，抓住題眼導(dǎo)課，聯(lián)系生活體驗(yàn)導(dǎo)課。既然這樣，是不是我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀就行了呢？并非如此。同時(shí)，我們依然看到了探究式教學(xué)的影子?，F(xiàn)在：文本式教學(xué)，更加注重對(duì)文本意蘊(yùn)的理解與感悟。優(yōu)質(zhì)課更強(qiáng)調(diào)完整性，是對(duì)一節(jié)課的完整的展示。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。有的老師指出五名學(xué)生開火車讀課文，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求：（1）認(rèn)真聽同學(xué)讀課文；（2）邊聽邊劃出時(shí)間匆匆而過的語(yǔ)句。回顧課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難看出我們?cè)谡n程改革伊始對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解出現(xiàn)偏差。教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也煩躁。在文本閱讀中感悟情感，純潔孩子的心靈，升華孩子的情操，這才是語(yǔ)文教學(xué)。層次性、針對(duì)性、多樣性。（2）開放不是漫無邊際的放任，有機(jī)整合不是毫無規(guī)則地拼湊。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。打造語(yǔ)文高效課堂,教師該做點(diǎn)啥?打造語(yǔ)文高效課堂，教師該做點(diǎn)啥？所謂“高效課堂”，就是要最