高效課堂反思感悟(參考版)
2024-10-17 20:15本頁面
【正文】 。4．識字課在重點方面時間分配太少，集體朗讀太多。2．舊課的翻新欠創(chuàng)新立異。誠然，美中不足也無可厚非。比如楊淑珍老師在《包裝的學問》中先從簡單的一個長方體的包裝中入手讓學生都知道怎么樣的包裝就合理、科學，然后引申到兩個長方體、三個長方體的探究中，大部分學生了解了一般的包裝學問。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學生通過自主合作的活動去在玩中發(fā)現(xiàn)什么時候游戲就公平什么時候就不公平，老師只是對形成后的知識進行適時歸納總結(jié)。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。二、藝術(shù)般的上課模式1．啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑小學生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學生或許只是置若罔聞，本次活動中教師的每節(jié)課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學，他們以學生為主，通過有趣的活動為載體去讓學生探究其中蘊涵的知識，教師只是適時的進行啟發(fā)來激發(fā)學生學習興趣，使學生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學效果也就達到預期的目的。從貼近生活的話題入手，讓學生從身邊的真實問題走進數(shù)學課堂，學生學的“愿意”、輕松。并且落實在課堂上的每一個環(huán)節(jié)，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論、組織學生有效的探究預設的知識載體。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學生抓住重點詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導學生怎樣讀好這些重點詞語做具體的指導，通過形式多樣的“讀”，讓學生從心底感受到小女孩內(nèi)心那種渴望讀書的欲望，使學生情感達到了共鳴。第五篇：高效課堂反思高效課堂教學反思為了推進新課程改革，努力構(gòu)建高效課堂，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質(zhì)量，根據(jù)學校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結(jié)隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。教師要不斷學習，提高自己的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師的教育觀念和教學態(tài)度直接決定了他的教學行為。錢老說：“現(xiàn)在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當堂檢測，題要少而精，速戰(zhàn)速決。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。課堂上，學生可以充分支配自己的時間，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質(zhì)疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。自主學習，及時反饋。因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點放在人的身上，在關(guān)注人的健康成長與全面發(fā)展，我們的課堂才會真正實現(xiàn)高效，才會真正變成培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的人才。學?？唇處熤饕此膶W生考試成績的好壞，教師看學生主要看他在班上的成績排位先后，而學生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據(jù)就是考試成績。改變評價，著眼長遠。我校的各級教學主管部門已經(jīng)進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。學生充分認識到以前的被動學習已經(jīng)讓人很疲倦，學習興趣也逐漸消失，只是一味強迫自己學習，只是為了考大學而學習。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。假如我們的學生再重復我們的老路，那不是罪加一等?，F(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還是自己準備上一桌菜，讓學生品嘗來的自如。所以說，我們的課堂教學離我們這個時代的要求差之甚遠，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學生成了“陪讀”，部分學生討厭知識，厭惡學習。學生成了知識的奴隸，而不是學習的主人。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆，在唯分數(shù)的整體氛圍下，學生除了聽課、做作業(yè)、應付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。那么無論
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